新課程背景下小學語文情境教學策略探究

白彧菲

摘要：情境教學是新課程改革的產物，它符合新課程標準的理念和要求，能有效地改變學生的學習方式，優化學生的學習狀態，激發教學活力。為此，廣大小學語文教師應從根本上轉變觀念、創新思維，把握學生身心發展的特點，促進教學策略的創新，以達到情境教學的巧妙運用，從而取得理想化的教學效果。

關鍵詞：新課程;小學語文;情境教學;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-36-106

在現代化教育的要求下，小學語文教學需要不斷地展開創新，以此來保證教學內容的豐富、教學形式的新穎，從而真正地展現出學科的育人功能，做到高效率的語文教學。情境教學可以拉近學生和語文間的距離，是助力語文高效教學的好幫手。對此，本文結合教學實踐經驗，從四個維度出發對情境教學的具體應用展開探索。

一、創設問題情境：提煉教材內容設問

問題情境的建構，可以啟發學生思考。所以，語文教師要成為善于集中學生的學習注意力的個體，同時讓學生不斷地克服自身的問題和障礙，讓學生在克服大量的難題后，對于語文學習產生更深刻的把握。在這種狀態下，教師尤其要把握好課程的大局，繼而讓學生在處理學習問題的同時，讓學生克服障礙，同時成為一個更為出色的個體。教師要把握好課程的基本走向，讓學生能集中注意力，深化對知識的理解。

例如，在教授“宇宙生命之謎”時，學生在回答相關的問題時，難免出現思維障礙和學習障礙，也容易出現思維活力不足的問題，這些問題的存在和出現，必然造成了學生無法集中注意力去處理難題。筆者會提出相關的問題，如地球外有沒有生命？天體上存在的生命應具有哪些條件？同時要把不同的課程技術和提問模式結合起來，讓學生在處理問題和難題后，對于課文內容和相關知識產生更為深入的分析和理解。

二、創設討論情境：鼓勵學生課堂交流

在以往的課程中，教師沒有花費更多的時間和精力來全體學生闡釋合作的意義，這種教育方向就是讓學生無法更好地觸摸到合作教育的靈魂，也無法在合作的同時克服問題和障礙，實現個體的更大成長和進步。合作是為了讓學生能彼此互助、彼此幫扶、彼此啟迪的，在合作的過程中學生既是在傳遞知識和學習方法，也是在接受來自于同伴的思想。換言之，教師通過打造合作體系，讓每一個學生都能協調好接受和傳輸的關系，以彼此督導、合作共進的狀態去面向共同提高，這也造就了雙贏的局面。

例如，在教授“少年閏土”這一課時，課前筆者會先將學生分成10個小組，每組有5個成員;上課之后，筆者會先帶領學生去通讀課文，讀完第一遍后，學生就能理解課文中所講的故事，這個時候筆者會再讓學生根據課文內容進行深度地分析和研讀，并安排一些探究式的任務，讓學生展開分組討論。在學生討論的過程中，筆者會將進行巡視，觀察每個小組的討論情況。當學生們思維受阻而中斷討論時，筆者會加以科學的指導，以保證合作效果。

三、創設直觀情境：結合視頻講解課文

直觀情境的創設能讓學生的學習變得更加簡單易行。因此，教師需要利用信息技術等先進的手段，對核心知識點的進行豐富的展現，結合視頻來講解課文的內容，創造出直觀、生動的教學情境，從而讓課文現象能夠得以重現，幫助學生以此來體會課文內容，促使學生將思維更好地塑造和樹立起來，幫助學生去理解和掌握知識。

例如，在講授“只有一個地球”這一課時，課文通過對現實世界的描述，將地球的脆弱和所面臨的危機來介紹給學生。上課后，筆者先用信息技術給學生播放了一段視頻，通過視頻介紹了目前地球被污染的情況，包括水污染、空氣污染、海洋污染等等;然后，筆者會讓學生根據視頻內容，發表一些自己的看法，讓學生把自己的真實感受變得更加深刻。最后筆者會引出本節課程的內容，讓學生帶著情感去閱讀課文，形成良好的環境保護意識。

四、創設評價情境：激發學生學習自信

過去，教學評價主要是集中在對學生的知識與技能考察上的，在新課程改革的環境下，小教師應當建立起多維度的教學評價機制，綜合考慮學生的學習情況，體現出學生在智力、能力、情感等方面的協調發展。針對小學階段學生的認知水平以及學科的特點，按照多維度的思維方式，將評價內容分成了“學習習慣”、“學習興趣”、“學習能力”、“學習素養”四個維度，并且根據不同課時的特點，在每一次的課堂上有針對性地挑選維度進行評價，提升教學評價的科學性。

例如，在教授“紫藤蘿瀑布”這一課時，在學生探索完成之后，筆者給每個學生分發了評價單，此次的評價單由“探究興趣”和“操作習慣”兩個主要部分組成，學生需要用自我評價和小組評價兩種方式去完成評價單，使學習結果更加完美地呈現出來。教學是一個十分復雜的過程，學生的表現是很難用一個維度體現出來的，因此，教師要在教學基本設計的基礎之上，開展多維度的教學評價，體現出教學的動態變化性，引導學生的智能水平從低層次向著高層次發展。

綜上所述，廣大小學語文教師必須認識到現階段教育教學的發展變化趨勢，把握核心任務和要求，讓情境教學得以合理巧妙地運用，最終去提升語文教學的實效。

參考文獻

[1]高萍.情境教學法在小學語文教學中應用策略分析[J].華夏教師，2019（28）：20-21.

[2]徐錦泉.新課程下小學語文情境化教學模式探究[J].中華少年，2019（02）：231.