數學核心素養下提高小學數學課堂效率策略研究

古麗巴哈爾·麥麥提

摘要：隨著新課程改革的實施，我國的教育教學越來越重視學生的核心素養的培養，對小學數學而言，課堂效率已經成為目前小學數學教學的重要內容。需要教師改變應試教育的數學教學觀念，設計更加豐富的教學方法，使學生在獲得數學知識的同時，也能進一步提高小學數學的課堂效率?；诖?，本文將分析目前小學數學課堂的現狀，并給出提高小學數學課堂效率的策略，進一步提升學生的數學核心素養。

關鍵詞：數學核心素養;數學課堂效率;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-127

小學低年級階段的學生，課堂上的注意力和專注度普遍較低，在數學知識的理解和運用上存在很大難度，這也是小學數學教學的獨特之處。因此，數學教師要在課堂上用簡單易懂，并具藝術性的評價語言進行教學，引導學生正確對待數學學科，在數學的世界里提升數學的核心素養。

1.小學數學課堂現狀

受應試教育和傳統教學模式的影響，目前在小學數學課堂上，學生更多的是接受灌輸式的知識，導致很多低年級學生對數學學科的興趣度不高，學生的學習成績得不到有效的提升。小學低年級學生年齡較低，數學學習的基礎薄弱，學習能力和理解能力較差，對知識的接受程度比較困難，在數學課堂上不容易跟上教師的教學步伐，致使數學課堂上學生的主體性體現不出來，教師與學生無法形成相應的合作關系，從而致使小學低年級數學課堂達不到理想的效果。因此，提高小學數學課堂效率迫在眉睫。

2.提高小學數學課堂效率的策略

2.1創設情境激發學習興趣

興趣是最好的老師，在小學低年級數學課堂上，教師應當運用生活經驗，設計生動有趣的學習氛圍，讓整個課堂充滿趣味性，從而提高學生分析問題和解決問題的能力，學生在生動輕松的數學課堂中更容易理解一些數學知識，提高學習興趣。此外，巧妙的設計課程導入能讓學生迅速的回歸數學的學習氛圍中，激發學生學習數學的主觀能動性和學習熱情。

比如教學“位置與方向（一）”時，教師可以提問學生，“同學們在二年級學過一首關于方向的兒歌，還記得嗎？今天我們就來認識認識東、南、西、北四個方向?！币曰貞泝焊璧男问綄虢虒W，更容易激發學生學習的積極性，引發學習興趣，為接下來東南西北方位的學習做了很好的鋪墊，課堂效率也能有所提升。

2.2創設獨立思考空間，培養個性思維方式

在進行小學低年級數學教學過程中，教師應該給學生提供一定的自主探究的材料，通過材料能夠產生一些問題，引導學生遇到問題可以自己先進行探究思考，學生主動探究，才能逐步培養獨立思考的能力和發散性思維。

例如，在教學三年級下冊“兩位數乘兩位數”時，學生獲得數據信息后，教師不要著急讓學生動筆計算，而是讓學生先思考分析，充分運用已經學過的一位數乘兩位數的計算方法入手，尋找解決問題的最佳方案。在學生對兩位數乘兩位數有了大概的解決思維后，教師再進行對知識點的進一步優化，加強學生對該知識點計算方法的理解和運用。因此，在學生獲得信息的基礎上，給學生預留獨立思考的時間，調動學生的個性思維，增強學生對數學自主探究的興趣，從而對數學科目逐漸由排斥轉為積極參與。

2.3教師重視修煉自己的語言

教師作為課堂教學的主導人物，教師的一言一行都能潛移默化的影響到學生。對小學低年級數學學科而言，教師課堂上的評價性語言對課堂效率也有一定的影響力。因此，低年級數學教師在教學過程中要充滿教學激情，要多用豐富的肢體語言和藝術性的教學語言和評價語言提高學生的學習熱情，吸引學生的課堂注意力，引導每一位學生都能積極投入到數學知識的思考中去。進而改善數學課堂沉悶的氣氛，提高小學低年級數學教學效果，對培養學生的核心素養也有一定的促進作用。

此外，低年級學生年紀小，數學教師在語言上要富有兒童性，貼近童心，讓學生逐步對數學學科改變認識。小學低年級數學教師在課堂教導上，與學生交流盡量要使用平和的語氣，并且低年級學生比較善于直接感知，教師語速太快反而理解不了。對于數學中的比較難理解的知識，低年級的學生往往無法接受。在低年級學生的注意力方面，他們的注意力持久性較差且不穩定。這就要求教師對學生說話要精練。不僅如此，低年級學生也有著較強的好奇心，對于新鮮事物和鮮活的語言比較感興趣，所以低年級數學教師在課堂上要多使用多樣化的語言，幽默活潑的語言也會拉進師生的關系，從而更好的開展數學教學。

總結

因此，小學低年級數學教師在數學核心素養下，要不斷創新教學方式，運用生動有趣的語言進行授課，提高課堂效率。通過創設情境激發學生學習數學的興趣，通過給學生創設獨立思考的空間，進而鍛煉和培養學生思維能力，并且教師使用幽默活潑的語言能夠抓住學生的注意力，促進融洽的師生關系。教師必須貫徹以人為本的教學理念，才能更有效的提升數學教學的課堂效率。

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