新課改下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)有效性思考

潘欣

摘要：數(shù)學(xué)是初中階段主要教學(xué)科目，函數(shù)教學(xué)是初中數(shù)學(xué)課堂上重要的內(nèi)容，學(xué)生掌握好函數(shù)相關(guān)知識不僅可以提高數(shù)學(xué)成績，還可以為日后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。當(dāng)前正處在新課改的關(guān)鍵階段，教學(xué)模式與教學(xué)方法都發(fā)生了很大的變化，初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著新的機遇，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足新課改的需要，還會影響學(xué)生對知識的接收。對此，教師需要從新課改的要求出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷提高函數(shù)教學(xué)有效性，優(yōu)化教學(xué)過程的同時滿足新課改的要求。

關(guān)鍵詞：新課改;初中數(shù)學(xué);函數(shù)教學(xué);有效性;策略探究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-39-182

眾所周知，在新課程改革不斷推進(jìn)的今天，素質(zhì)教育理念受到越來越多的關(guān)注，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為每個教師重點關(guān)注的問題，也是推動學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。函數(shù)教學(xué)是初中數(shù)學(xué)課堂上的重要組成部分，是初中數(shù)學(xué)重點和難點，更是中考必須考察的內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是課堂教學(xué)主體，學(xué)生只能以一種被動的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師的主要任務(wù)就是把知識灌輸給學(xué)生，教學(xué)氛圍沉悶枯燥，學(xué)生學(xué)到的知識有限，能力的提升更是無從談起。為了解決這一問題，教師要從新課程改革的要求出發(fā)，采取科學(xué)高效的手段完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生興趣，讓每個學(xué)生都能主動參與到學(xué)習(xí)過程中來，助力教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。文章主要分析了初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)過程中，提高教學(xué)有效性的主要策略。

一、營造良好的情境，培養(yǎng)學(xué)生正確的觀念

對于初中生來說，函數(shù)知識比較復(fù)雜，學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會遇到各類問題，學(xué)生想要切實提升自身能力，必須要對函數(shù)知識進(jìn)行深入了解，對相關(guān)知識進(jìn)行總結(jié)和歸納[1]。可從實際情況來看，教師把工作重點都放到做練習(xí)上，不但給學(xué)生增加巨大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還會影響學(xué)生對知識的掌握。值得注意的是，概念學(xué)習(xí)是函數(shù)學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的一步，教師只有讓學(xué)生正確掌握函數(shù)概念，才能幫助學(xué)生形成科學(xué)的知識架構(gòu)，切實做到舉一反三。所以，教師需要始終堅持學(xué)生為本的理念，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生營造良好的情境，加強學(xué)生感知，實現(xiàn)知識遷移的目標(biāo)。

例如，學(xué)習(xí)人教版八年級下冊中“變量與函數(shù)”一節(jié)，為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識相關(guān)概念，教師需要依靠教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造這樣的情境：用多媒體為學(xué)生播放普通火車與高鐵運行的視頻，然后從視頻內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行提問：“同學(xué)們，北京到上海的路程是一樣的，普通火車與高鐵的速度是不一樣的，那么行駛相同的距離所用時間也會不一樣，誰可以用關(guān)系式描述兩者之間的關(guān)系？”教師能夠有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。隨后，教師可以進(jìn)行總結(jié)：“這個事例中存在兩個不同的變量，一個出現(xiàn)變化，那么另一個也會產(chǎn)生對應(yīng)的變化。”，循序漸進(jìn)的把函數(shù)概念傳授給學(xué)生。通過這種方法，教師可以幫助學(xué)生更好地理解函數(shù)概念，為之后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、理論聯(lián)系實踐，提高學(xué)生知識應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)是一種重要的工具，與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能夠解決很多問題。新課程改革給初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)提出了更高的要求，教學(xué)過程中，教師不但要培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識，還要強化學(xué)生知識應(yīng)用能力，實現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)的目標(biāo)。因此，初中數(shù)學(xué)教師組織開展函數(shù)教學(xué)的時候，要積極創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把知識與具體的時間融合起來，通過具體的實踐強化學(xué)生知識水平，鍛煉學(xué)生應(yīng)用知識的能力，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

例如，學(xué)習(xí)“正比例函數(shù)”一節(jié)，教師要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生找出生活中具有正比關(guān)系的事物，把正比例函數(shù)關(guān)系進(jìn)行歸納整合。在這個過程中，學(xué)生可以查閱資料，也可以尋求其他教師的幫助，還可以與同學(xué)討論等，同時學(xué)生需要及時記錄自己的實踐過程，分析遇到的問題以及問題的解決方法等。這樣，教師實現(xiàn)理論與實踐的高度結(jié)合，能夠優(yōu)化教學(xué)過程，鍛煉學(xué)生知識應(yīng)用能力，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時強化學(xué)生創(chuàng)新水平。

三、分層教學(xué)，提高教學(xué)有效性

對于初中生來說，每個學(xué)生都是完全不同的，學(xué)生之間在學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)狀況等方面存在很大的差別。教學(xué)過程中，如果教師忽視學(xué)生之間的差異性，采用完全單一的方法完成教學(xué)任務(wù)，容易拉大學(xué)生之間的差距，影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師可以應(yīng)用分層教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行分層處理，為不同學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中收獲盡可能多的知識和感悟，實現(xiàn)發(fā)展。

例如，學(xué)習(xí)“一次函數(shù)”知識時，教師開展分層教學(xué)，對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生來說，教師不但要讓其掌握概念等基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)其圖形結(jié)合思想，讓其能夠利用函數(shù)圖像解決實際問題;對于學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生來說，教師幫助其打好基礎(chǔ)，能夠做到簡單計算就可以。這樣，初中函數(shù)教學(xué)過程中，教師通過分層教學(xué)的應(yīng)用，能夠不斷優(yōu)化教學(xué)過程，縮小學(xué)生之間的差距，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

總之，新課改下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)面臨著全新的機遇，想要實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握盡可能多的知識，教師必須要從實際情況出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)過程，提高學(xué)生知識水平的同時強化學(xué)生核心素養(yǎng)，不斷提高教學(xué)有效性，滿足素質(zhì)教育要求。

參考文獻(xiàn)

[1]魏進(jìn)芳.新課改下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)有效性思考[J]. 百科論壇電子雜志，2020（14）：408.