淺析心理健康教育視角下的小學留守兒童教育策略

梁仙雅

摘要：隨著新時代的發展，我國城市化的進程進一步加快，很多農村人為解決經濟問題，選擇外出打工，就造成了越來越多的農村留守兒童，這也成為社會所關注的熱點。而小學階段是兒童重要的人生啟蒙階段，正是教育的關鍵時期，缺乏家庭的關愛給留守兒童的心理健康造成了很大的隱患，所以，本文針對農村小學留守兒童心理存在的問題，提出對應的心理健康教育策略，幫助留守兒童走向健康生活。

關鍵詞：心理健康教育;農村小學;留守兒童

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-409

自上世紀80年代，很多農村務工人員都外出打工創業，涌入城市的潮流，這就產生了“留守兒童”這個詞匯。隨著留守兒童的數量不斷增多，他們的內心也出現了各種心理健康問題。造成留守兒童的心理健康問題的因素來自各個方面，例如：缺乏父母關愛、缺乏溝通、學校未引起重視等等。而小學階段是兒童德智體美勞全面發展的重要時期，心理健康問題，會嚴重制約他們的發展。所以，學校和教師應承擔起其中的義務和責任，幫助留守兒童創造良好的學習環境，樹立健康的人格，不僅要關心他們的學習發展，更要重視其心理教育。基于此，本文將圍繞心理健康教育視角下的小學留守兒童教育教學策略進行具體分析，切實解決留守兒童心理健康問題。

一、農村小學留守兒童心理存在的問題及原因

（一）性格孤僻

由于農村小學留守兒童的父母在他們很小的時候就外出打工，導致他們缺乏一定的關愛，造成了孤僻的性格。而大多數留守兒童是由爺爺奶奶等年紀大的老人看管，他們的文化水平有限，在留守兒童學習上遇到的問題并不能幫助其解決，再加上溝通較少，在冷漠的環境下留守兒童變得不愛說話，嚴重的會造成不同程度的自閉癥狀。

（二）自卑心理

由于小學生大多數具有攀比的心理，而留守兒童的父母長期不在自己身邊，使得他們幼小的心靈得不到寄托，導致在一定程度上會遭到同伴的嘲諷，從而產生強烈的自卑心理。隨著留守兒童父母外出時間的增加，自卑感也會增加以及泛濫化，從而影響心理健康問題。而學校和教師對這一塊也疏于管教和教導，導致留守兒童在學習中出現一定的焦慮情緒，嚴重者產生厭學心理。

二、心理健康教育視角下的小學留守兒童教育策略

（一）建立留守兒童學生檔案，深入了解學生

由于留守兒童長期缺乏父母的關愛，導致出現一定的心理健康問題，所以，在校期間，教師作為學生的主要負責者和引導者，需建立詳細規范的學生檔案，學校也應成立專門的留守兒童工作小組，從生活、學校、教育三方面著手，給予留守兒童更多的關愛，以彌補父母關愛的缺失。在建立檔案的同時，也應設計具體的教育計劃，充分了解學生的家庭狀況、家庭地址、緊急聯系人電話、留守兒童的性格心理及行為習慣，及時進行針對性的關心和教育，消除他們內心的自卑和抗拒心理。對于學生檔案，應及時更新，例如，某個學生心理進行了哪些變化，都應一一記錄下來，從而推進心理教育的順利進行。

（二）構建家校交流平臺，合力促進學生成長

教師在進行留守兒童心理教育的過程中，應充分利用留守兒童父母的引導作用，構建家校交流平臺，實現留守兒童與在外父母及教師三者的良好互動。在家校平臺上，完善家校聯系的記錄以及班主任家訪的記錄，并通過詳細記錄教師與學生、教師與家長之間的交流內容，及時掌握學生的心理變化及行為動態，使家長及時了解孩子的變化，并提供一定的引導和幫助。通過家長和教師全方位留意留守兒童心理健康動態以及學習動態，能及時地解決他們在生活、學習上的困難，從而在一定程度上減少留守兒童因離開父母而產生的孤獨感。教師通過家校平臺向學生父母反饋其成長變化情況，并向其展示心理教育成果，能促使留守兒童在學校、家長的雙重關愛下健康成長。

（三）建立留守兒童心理輔導體系

留守兒童心理健康問題不容忽視，所以，學校應建立留守兒童心理輔導體系。一、建立心理健康咨詢室為，留守兒童提供心理輔導的場所;二、招聘專業的心理健康教師，保證能及時對留守兒童進行心理疏導;三、對已經任職的心理健康教師進行專業的培訓，從而提升他們的專業能力，幫助他們通過留守兒童的行為改變進行針對的教育，并解決心理問題。四、學校應定期開展心理健康課程，有效地疏導學生的心理問題。學校通過組織相關的心理健康活動，且教師結合學生的實際情況策劃關于團隊合作的活動內容，能通過學生之間相互交流，實現學生間感情的促進，從而建立起深厚的友誼，通過這種方式，留守兒童也能在教師和同學的關懷下，找回缺失的愛，從而消除自閉心理，實現健康成長。

結束語

綜上所述，由于地區貧富差距造成留守兒童群體，而留守兒童長期得不到父母的關愛，導致存在一些心理健康問題。在這樣的情況下，教師應從農村留守兒童的實際情況出發，挖掘并利用教育資源，積極引導農村小學留守兒童健康發展，從而彌補留守兒童因親情缺失帶來的消極心理，這也是符合當前開展農村小學階段深化素質教育改革的要求。

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