試論中職學校教學管理模式的改革發展

隋洋

摘要：在我國社會新時代的影響下，通過對教育行業的不斷探索與創新，我國在教育事業方面的有效改革逐漸取得了很大的成就，同時學校的教育理念和教學管理方式也逐漸發生了潛移默化的影響。在這樣背景的影響下，一些中等職業學校為了順應時代的發展趨勢，開始根據自身的發展情況尋找可以促進自己長效發展的高效管理模式，提高在眾多中職學校中的排名度。但是根據目前中職學校的管理模式來看，還是有一些不是很樂觀的問題存在。基于此，本文以黃炎培職業教育思想為依據對中職學校教學管理中存在的問題進行了分析，并對怎樣有效提高中職學校教學管理模式改革的途徑進行了探討，希望能夠給相關的學校人員帶來一些有效的建議。

關鍵詞：中職學校;教學模式;改革發展

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-437

隨著社會主義經濟的不斷發展，對學生的教育觀念也發生了很大的變化，尤其是在對專業性技能人才教育的培養上提出了更高的要求。作為培養我國專業技能性人才的中等職業學校，需要通過對自身教學管理模式的優化和升級，來提高自身對人才技能水平的培養，以此為我國社會主義經濟的發展提供更多的專業性技能人才。

一、學校教學管理中存在的問題

（一）實踐教學管理效力不足

中職學校在我國職業學校的長河中已經有很長的一段發展歷史了，其中有一些中職學校是通過老的學校演變而成的，在新學校建成以后，由于受到傳統思想的影響，在教學中依然保留著原本的課程設置、課程標準、教學規劃、人才培養方案和原有的特色專業，嚴重缺乏了與時俱進的創新精神，致使學校在教學管理方面具有一定的落后性和局限性，教學有效力不足，水平比較低，無法滿足現代社會對新時代專業技能人員教育的培養需求。

（二）教學方法與培養高質量中職人才的培養目標不適應

中等職業學校和高等職業學校相比在對人才目標培養方面的最大不同是，中等職業學校更傾向于培養可以在一線從事生產技術、管理服務等現場工作方面的具有中級專業職業能力和高素質技能的操作工。在這一人才目標的要求下，中等職業學生需要同時具備良好的職業技能、崗位操作能力和專業的職業素養，還需要具有在工作中把書中理論和現實工作相結合的能力。但是在現實中，中等職業學校的專業教學效果不是很好，理論教學課程確實也更多于實操類教學課程。

（三）德育課程內容實踐和理論課程相脫節

中職學生是特殊的群體，除了平時理論知識的學習，還要進行崗位實踐實習課的學習，理論和技能并重，但當前學校德育內容只注重思想理論課程的教學，德育內容片面化，缺乏創新，學校僅僅把德育當成思想教育和政治教育，忽視了學生的心理素質、道德行為、道德情感等方面的培養，這就使中職學生的獨立性、創造性的發展受到限制。另外，學校缺少德育實踐課，學生課堂所學的道德知識無法轉化為行動，德育教學的效果不明顯，德育目標越來越遠離學生的發展成長。

二、學校教學管理模式改革途徑

（一）探索先進的管理機制進行優化

學校教學管理模式是教學管理理念創新的具體表現形式，直接決定了教學管理的成效。在管理機制方面，應積極探索建立校、院、系三級教學管理機制，鼓勵全員參與教學管理。在管理手段上，要適時掌握社會對人才的需求情況，對學科專業、培養計劃、人才培養方案、教學運行和評價反饋等各方面進行深入分析和總結，及時發現問題并迅速采取有效的解決方案進行糾正。在教學方式上，應結合先進的教學輔助工具拓展實踐教學資源，為學生提供多模式的學習平臺和渠道，突出綜合素質和創新能力的培養

（二）優化專業課程設置，促進課程領導力和教師素質的雙提升

中等職業學校的發展要緊跟現代化經濟發展的變化，在與行業產業的需求上及時對接。對現有的教學課程及時更新，開展更能滿足行業發展的新專業。例如現在處于互聯網+的時代下，學校可以開展一些關于自動化、數字化、智能化等方面的課程。以防因為傳統固有的教學體制、專業和課程內容導致出現學生學習的內容陳舊、操作能力落后的現象。在設置中等職業學校的教學課程時要與學校所在地區產業的發展方向有效結合，培養出更能適合區域產業需要的技能型專業人才。在強化教師隊伍方面，要注意老師對專業技能和理論知識的不斷更新，提高老師教學能力的綜合素養，促進教學質量的提升。

（三）提升中職學生對道德知識的理性認知

學校需要不斷創新德育課程，探索、建構新的認知體系，把知識的講授變成學生主動學習的過程;教育內容需符合學生道德認識和道德發展規律，做到不陵節而施，讓學生明確知道自己應承擔的道德責任和義務，不斷提升自我道德修養。中職學校不同于中學教育，除了理論課程知識的傳授，還要強化實踐技能領域的德育課程開設，比如，開始實習實訓前的培訓工作，培養學生的團隊合作精神，尤其是工匠精神的培養，要傾注更多的情感交流和人文關懷，尤其要培養師徒之間的情感，以情導行，把師父身上的優秀品質吸收內化成自己的德行。中職學生的道德認知多位于后習俗階段，學校在制定德育目標和開設德育課程時要適應學生發展的階段特征，教師要靈活變動德育教學方式，促進學生道德思維水平的提升。

結語

職業學校構建完善的教學管理模式，需要全體師生積極參與到教學管理活動中并相互配合，以此來提升自身的教學管理水平。

參考文獻

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