動手實踐學習在小學數學教學中的應用

楊占俊

摘要：生本理念是新課程教育改革的核心內容，即要重視學生的主體地位，培養學生的在終身學習理念與可持續發展能力中的核心素養，進而使他們具備建構學習能力。數學教學也應順應課改趨勢，在教學過程中強調學生的獨立思考、合作探究與遷移運用。動手實踐學習模式作用于學生接受知識、記憶知識、模仿和練習的全過程，對學生自主學習能力的發展具有重要意義。在小學數學教學中，由于學生仍處于形象思維認知階段，對抽象概念和公式的理解效率較慢，而動手實踐學習策略使整個學習過程更加直觀形象化，有利于提高教學效率。

關鍵詞：小學數學;動手實踐學習;教學研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-052

近年來，隨著新課程改革在基礎教育中的落實與深入，動手實踐學習逐漸引起小學數學教師的關注，因數學學科具備抽象性的特點，且教學目標為培養學生的遷移運用能力，這便意味著數學教學不是知識傳輸，而是能力、思想與方法的養成教育。動手實踐學習策略體現出學生的主體價值，使得學生可以在實踐體驗中親身經歷知識產生與轉變的過程，這不僅便于教師滲透數學思想方法，發展學生的核心素養，更能夠培養學生的自控力、創新意識、思維方式等良好學習習慣。為此，教師可從整改實踐材料、探尋學習思路、注重語言表述三方面引導學生借助動手實踐學習模式來提升學習效率與質量。

一、精心計劃動手實踐教學，適當整改實踐材料

動手實踐學習策略需要以教師的精心備課作為支持，學生運用與教材內容相關的教具學具展開實踐探索，從動手實踐過程中獲取所要學習的知識點。學具是引發學生觀察、探索與領悟的載體，既要呈現教學內容，又要具有挖掘學生潛在認知功能的作用。為了確保學生的動手實踐過程切實能反映出本課數學知識，教師需要精心計劃動手實踐教學的流程，并根據學生的認知水平適當整改實踐材料，使得整個動手實踐過程具有探究性、可操作性與啟發性。

例如：在“圓錐的體積”教學中，教師不應直接運用道具“倒沙子”讓學生發現圓柱與圓錐的體積關系，而是要讓學生通過分析不同類型圓柱的區別，認識“等底等高”這一重要知識點。為此，筆者讓學生在課前準備不同的圓柱體，因學生已學習圓柱體的基本特征，在進行道具制作時可以復習鞏固知識點，而后在課堂中從圓柱體的大小、高低等方面進行觀察分析，然后再制作等底等高的圓錐體進行對比觀察與操作驗證。

二、把握動手實踐學習時機，探尋解決問題思路

動手實踐學習是一種體現學生動態思維過程的策略，旨在于幫助學生突破知識重難點，更好更快地理解數學知識的形成過程與應用方法。為了確保動手實踐學習立足于知識的生長點，教師需要把握開展動手實踐學習活動的時機，抓住知識切入點選擇操作的最佳時機，針對學生的困惑處引導他們通過實際操作來獲取解決問題的思路。這個過程可以最大限度地發展學生的抽象思維，從而探尋出解決問題的思路與方法。

例如：在“三角形的面積”教學中，知識生長點為讓學生經歷三角形面積計算方法的過程，從而形成抽象概括能力，教師便可讓學生通過剪拼三角形圖形的動手操作活動去分析三角形的特點，在實踐中可以發現兩個完全相同的三角形可以組成平行四邊形，從中總結出三角形與平行四邊形的面積關系，進而結合已學知識得出三角形面積計算方式，且動手實踐的過程可以使學生感知數形結合思想，加深對數學知識的理解與記憶。

三、重視語言表述實踐操作，加深數學知識理解

小學數學教學中的動手實踐學習應與數學語言表述相結合，使學生既能通過實踐加強對知識的理解，又能通過語言表述回歸數學抽象，這個過程體現出從感性認識向理性分析的過渡，呼應了數學核心素養中的抽象概括能力。為此，教師應重視動手實踐學習中學生語言表述能力的培養，首先結合實踐素材整合數學知識，然后在語言表述中回顧操作過程，通過手腦結合加深對數學知識的掌握，并展現出學生思維活動的循序漸進。

例如：在教學“植樹問題”時，筆者讓學生利用制作實物道具的方式模擬幾種不同的栽種方式，然后在學習小組中相互探討，總結植樹棵數與間隔數之間的關系，并進行拓展思考：已知間隔和植樹棵數，求這段路的長度。在動手操作結束后，每組派出一人講解各自小組的探討結果，闡述植樹問題中數量關系的規律，并說說這一規律能用于解決哪些實際問題。

總而言之，小學生正處于依靠直觀感受和具象思維認識事物的時期，通過動手實踐活動可以使學生在體驗過程中形成直觀感受，進而主動探索解決問題的方法。動手實踐學習有助于加深學生對知識的理解與記憶，學生動手實踐的過程等于高效復習鞏固的過程，可以使學生通過會議操作過程更加牢固地掌握相關知識。為此，小學數學學習活動不應局限在接受記憶和模仿練習中，而是要上升到自主探索、動手實踐、合作交流的層面，注重讓學生經歷知識形成的過程，通過動手實踐體會其中蘊藏的數學思想方法，繼而形成理論知識與實踐運用的融會貫通，達到增強學習效果、提升學習能力的目的。

參考文獻

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[2]李麗俊.動手實踐在小學數學課堂教學中的重要性[J].中華少年，2019（26）：170.