生活化教學法在小學音樂課堂教學中的應用研究

朱苗苗

摘要：小學音樂教學中不能將重點關注學生對知識的理解與技能的培養(yǎng)上，這樣很容易造成小學生喜歡音樂，而不喜歡上音樂課程的教學局面，最終導致課堂教學效率低效的結果。所以教師應該結合學生學習的心理特征和認知水平發(fā)展規(guī)律上，實施趣味化、生動化的教學方式，以吸引學生注意力和激發(fā)學生學習動力的教學促進，才能保證學生良好學習狀態(tài)，進而才能更好地為音樂知識與音樂技能的教授奠定良好基礎。故此，本文基于生活化教學法在小學音樂課堂教學中的應用研究為題，通過三個方面的教學研究，希望能夠為大家?guī)韰⒖夹詢r值。

關鍵詞：生活化;小學音樂;方法研究;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-058

音樂是一門讓學生感受美、感受世界、表達美的藝術課程。在素質(zhì)教育發(fā)展背景下，承擔著不可或缺的教育角色，所以教師應該改變傳統(tǒng)“以知識為核心”的教學導入方式，應該加強學生音樂興趣產(chǎn)生和審美情趣的發(fā)展為目標，探索新穎的、多樣的教學方式，這樣才能激發(fā)學生學習音樂的更強動機，促使學生從興趣化學習轉變?yōu)橹鲃踊剿饕魳分R及感知音樂內(nèi)在的魅力。所以本文結合自己實踐的經(jīng)驗，談論生活化情境教學、生活化故事教學、生活化話題教學三個方面研究，希望能夠以生動、趣味的教學過程，吸引學生學習注意力，提高學生參與音樂活動的動力，從而為知識教育和素質(zhì)教育的雙贏結果打下扎實的教學基礎。

一、創(chuàng)設生活化情境教學

情境教學作為現(xiàn)代化教學改革中重要方法之一，有效融入小學音樂課堂教學中，不僅可以為學生提供直觀化、形象化、立體化的學習情境，還能夠激發(fā)學生積極參與、樂于思考、主動探索的學習狀態(tài)，從而為小學音樂課堂教與學的互動性奠定堅實基礎。同時，還能夠有效學生對改變傳統(tǒng)音樂教學的刻板影響，大大提高自己課堂學習的持久注意力，這將會為一堂音樂好課的產(chǎn)生開啟一個好頭。例如，在教學《朝景》欣賞課中，本課程是《培爾·金特》（管弦樂組曲）的選段，但是如果直接引導學生去欣賞，學生肯定是沒有學習興趣，同時對于課程內(nèi)容有著模糊化理解。所以教師可以借助多媒體技術的聲光影像的教學特征，有效將本課程音樂所描繪的景色，為學生多角度展示出來，促進學生直觀性觀察與沉浸式的視聽中，逐步了解音樂所描繪的景色，如：多媒體課件中，為學生展示生活中，人們觀看晨曦初上的美景，以及視頻中人們觀看的驚嘆表情，同時，為了增強學生的代入性，還可以融入動漫類生活化“朝陽初上”的景色描繪片段，這樣將會大大提高學生對音樂的感知能力，進而在教師圖文并茂的教學過程中，將會有效帶領學生用心聆聽與思考探索，從而助力教師順利完成課程的教學目標。

二、創(chuàng)設生活化故事教學

小學生自我學習能力較差，課堂注意力分散，學習隨機性較大，這為音樂課堂高效化教學帶來了一定阻礙。所以教師要改變傳統(tǒng)單一的知識教學方式，應該結合學生學習的實際特點，探索有效針對的教學手段，這樣才能保證學生課堂學習有著一個良好狀態(tài)。故此，教師可以借助生活故事化的教學特點，吸引學生的聽講注意力，激發(fā)學生探索生活故事化的主動性，這樣不僅有效營造一個良好的學習氛圍，還能夠進一步加強學生對音樂本身的探索欲望。例如，在教學《可愛的家》演唱的內(nèi)容上，為了促使學生有感情的演唱歌曲，并且能夠真正感受音樂所表達的溫馨與和諧，有效達到本課學習，激發(fā)學生對父母、對家庭的熱愛的情感目標，那么教師可以帶領學生初步演唱后，講述教師自己與家庭發(fā)生的溫馨故事，并且能夠鼓勵學生說一說自己與父母之間記憶最深的畫面，這樣將會為學生建立一個生活化的視角，結合自己生活化的情感經(jīng)驗，去不斷感知與深入音樂的情感內(nèi)涵，最終也將實現(xiàn)學生主動性、情感化、代入性學習音樂的演唱技巧與要點，從而為好課的產(chǎn)生奠定一個良好教學基礎。

三、創(chuàng)設生活化話題教學

在小學音樂課程的教學中，教師要重視生活化話題的設計與誘導教學，能夠結合課程教學的需要上，設計一個貼近學生生活經(jīng)驗的話題，這樣不僅提高學生參與活動的活躍性，還能夠調(diào)動學生思維的敏感度，保證師生課堂互動的有效性，從而將會使得教師帶領學生順利達到預期設計的目標。例如，在教學《賣報歌》演唱內(nèi)容上，為了促使學生了解音樂的創(chuàng)作背景，首先教師應該以故事化口吻講述關于“賣報歌”的創(chuàng)作背景，以此促使學生了解最初演唱歌曲是一個叫“小毛頭”的小女生，進而在教師講故事過程中，要提出師生互動的交流話題，這個“小毛頭”每天工作是什么，音樂家聶耳為什么要教“小毛頭”唱歌……。通過故事的情節(jié)化和點明故事主題，引導學生去討論、去思考，這樣學生在學習演唱和閱讀歌詞上，將會有了更加深入體會。這個過程中烘托了課堂積極學習氛圍，幫助學生真正代入歌曲創(chuàng)作的故事背景中，高效、高質(zhì)量的完成課堂所學和難點突破。

總而言之，在生活化教學法在小學音樂課堂教學中的應用研究中，可以大大提高學生課堂學習的積極性和主動探索欲望，這樣不僅起到音樂教育人的生活態(tài)度和審美情趣的良性發(fā)展，而且符合學生學習認知水平，促使學生進一步了解與體驗音樂帶給自己的快樂，從而自然能夠助力教師產(chǎn)生事半功倍的教學效果。

參考文獻

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