生活化教學法在小學音樂課堂教學中的應用研究

朱苗苗

摘要：小學音樂教學中不能將重點關注學生對知識的理解與技能的培養上，這樣很容易造成小學生喜歡音樂，而不喜歡上音樂課程的教學局面，最終導致課堂教學效率低效的結果。所以教師應該結合學生學習的心理特征和認知水平發展規律上，實施趣味化、生動化的教學方式，以吸引學生注意力和激發學生學習動力的教學促進，才能保證學生良好學習狀態，進而才能更好地為音樂知識與音樂技能的教授奠定良好基礎。故此，本文基于生活化教學法在小學音樂課堂教學中的應用研究為題，通過三個方面的教學研究，希望能夠為大家帶來參考性價值。

關鍵詞：生活化;小學音樂;方法研究;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-058

音樂是一門讓學生感受美、感受世界、表達美的藝術課程。在素質教育發展背景下，承擔著不可或缺的教育角色，所以教師應該改變傳統“以知識為核心”的教學導入方式，應該加強學生音樂興趣產生和審美情趣的發展為目標，探索新穎的、多樣的教學方式，這樣才能激發學生學習音樂的更強動機，促使學生從興趣化學習轉變為主動化探索音樂知識及感知音樂內在的魅力。所以本文結合自己實踐的經驗，談論生活化情境教學、生活化故事教學、生活化話題教學三個方面研究，希望能夠以生動、趣味的教學過程，吸引學生學習注意力，提高學生參與音樂活動的動力，從而為知識教育和素質教育的雙贏結果打下扎實的教學基礎。

一、創設生活化情境教學

情境教學作為現代化教學改革中重要方法之一，有效融入小學音樂課堂教學中，不僅可以為學生提供直觀化、形象化、立體化的學習情境，還能夠激發學生積極參與、樂于思考、主動探索的學習狀態，從而為小學音樂課堂教與學的互動性奠定堅實基礎。同時，還能夠有效學生對改變傳統音樂教學的刻板影響，大大提高自己課堂學習的持久注意力，這將會為一堂音樂好課的產生開啟一個好頭。例如，在教學《朝景》欣賞課中，本課程是《培爾·金特》（管弦樂組曲）的選段，但是如果直接引導學生去欣賞，學生肯定是沒有學習興趣，同時對于課程內容有著模糊化理解。所以教師可以借助多媒體技術的聲光影像的教學特征，有效將本課程音樂所描繪的景色，為學生多角度展示出來，促進學生直觀性觀察與沉浸式的視聽中，逐步了解音樂所描繪的景色，如：多媒體課件中，為學生展示生活中，人們觀看晨曦初上的美景，以及視頻中人們觀看的驚嘆表情，同時，為了增強學生的代入性，還可以融入動漫類生活化“朝陽初上”的景色描繪片段，這樣將會大大提高學生對音樂的感知能力，進而在教師圖文并茂的教學過程中，將會有效帶領學生用心聆聽與思考探索，從而助力教師順利完成課程的教學目標。

二、創設生活化故事教學

小學生自我學習能力較差，課堂注意力分散，學習隨機性較大，這為音樂課堂高效化教學帶來了一定阻礙。所以教師要改變傳統單一的知識教學方式，應該結合學生學習的實際特點，探索有效針對的教學手段，這樣才能保證學生課堂學習有著一個良好狀態。故此，教師可以借助生活故事化的教學特點，吸引學生的聽講注意力，激發學生探索生活故事化的主動性，這樣不僅有效營造一個良好的學習氛圍，還能夠進一步加強學生對音樂本身的探索欲望。例如，在教學《可愛的家》演唱的內容上，為了促使學生有感情的演唱歌曲，并且能夠真正感受音樂所表達的溫馨與和諧，有效達到本課學習，激發學生對父母、對家庭的熱愛的情感目標，那么教師可以帶領學生初步演唱后，講述教師自己與家庭發生的溫馨故事，并且能夠鼓勵學生說一說自己與父母之間記憶最深的畫面，這樣將會為學生建立一個生活化的視角，結合自己生活化的情感經驗，去不斷感知與深入音樂的情感內涵，最終也將實現學生主動性、情感化、代入性學習音樂的演唱技巧與要點，從而為好課的產生奠定一個良好教學基礎。

三、創設生活化話題教學

在小學音樂課程的教學中，教師要重視生活化話題的設計與誘導教學，能夠結合課程教學的需要上，設計一個貼近學生生活經驗的話題，這樣不僅提高學生參與活動的活躍性，還能夠調動學生思維的敏感度，保證師生課堂互動的有效性，從而將會使得教師帶領學生順利達到預期設計的目標。例如，在教學《賣報歌》演唱內容上，為了促使學生了解音樂的創作背景，首先教師應該以故事化口吻講述關于“賣報歌”的創作背景，以此促使學生了解最初演唱歌曲是一個叫“小毛頭”的小女生，進而在教師講故事過程中，要提出師生互動的交流話題，這個“小毛頭”每天工作是什么，音樂家聶耳為什么要教“小毛頭”唱歌……。通過故事的情節化和點明故事主題，引導學生去討論、去思考，這樣學生在學習演唱和閱讀歌詞上，將會有了更加深入體會。這個過程中烘托了課堂積極學習氛圍，幫助學生真正代入歌曲創作的故事背景中，高效、高質量的完成課堂所學和難點突破。

總而言之，在生活化教學法在小學音樂課堂教學中的應用研究中，可以大大提高學生課堂學習的積極性和主動探索欲望，這樣不僅起到音樂教育人的生活態度和審美情趣的良性發展，而且符合學生學習認知水平，促使學生進一步了解與體驗音樂帶給自己的快樂，從而自然能夠助力教師產生事半功倍的教學效果。

參考文獻

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