畫圖教學在小學數(shù)學中的有效運用

袁玲

摘要：伴隨著教育方式多元化的發(fā)展，畫圖教學呈現(xiàn)出多樣的優(yōu)勢，數(shù)學教師在教學中不斷融入畫圖教學的方法，以增強教學的實力，提升教學的質(zhì)量。目前，部分小學生在數(shù)學學習中難以提升學習的專注力，學習的興趣逐漸降低，從而影響了數(shù)學學習成績的提升。為此，本文將從信息教學、畫圖解題教學、畫圖課堂等三個方面闡述畫圖教學的方式與方法，以此煥發(fā)學生學習的活力，降低學生學習的難度。

關鍵詞：畫圖教學;小學數(shù)學;發(fā)展

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-163

畫圖教學是教師根據(jù)教材中的內(nèi)容，引導學生運用畫圖方式進行理解與解題的教學方式，改變了傳統(tǒng)教學的枯燥性，增強了課堂教學的趣味性，同時發(fā)展了學生自主學習的能力。提升了學生學習的積極性。因此，數(shù)學教師在教學中若想有效地利用畫圖教學的方式教導學生，則需要深入認知學生學習的狀態(tài)，豐富教學的手段，發(fā)展教學的技巧，增強教學的能動力。

一、運用信息教學課堂，培養(yǎng)學生畫圖意識

數(shù)學教師在教學中若想切實運用畫圖教學的方式教導小學生，首先需要培養(yǎng)學生的畫圖意識，讓學生了解畫圖學習的過程，再對學生進行后續(xù)的有效教學，才能夠達到事半功倍的教學效果。所以，數(shù)學教師可以運用信息教學方式，為學生構建數(shù)字化學習的課堂，引導學生在視頻中理解畫圖學習的內(nèi)涵，讓學生了解畫圖學習的目標，以此逐漸培養(yǎng)學生合理的畫圖意識，為學生運用畫圖解答題目提供活力。

例如：教師在教學“正方體與長方體”的過程中，可以利用信息技術為學生展示“正方體與長方體立體圖形與展開圖形”的視頻，以此能夠幫助學生初步認知正方體與長方體的構建因素。在學生初步了解“長方體與正方體”的知識后，教師可以引導學生在平面中自主畫出更多的長方體與正方體的展開圖形，以此能夠讓學生深入掌握正方體與長方體的知識，還能夠幫助學生培養(yǎng)空間的意識，讓學生增強數(shù)學邏輯推理能力。小學生根據(jù)正方體與長方體的特點繪制平面圖形的過程中，能夠在腦海中構建兩種幾何圖形的立體形式與分解的圖形，從而提升對圖形知識的理解能力。小學生借助畫圖的方式理解數(shù)學圖形知識，既能夠提升學習的效率，還有助于發(fā)展畫圖的意識。

二、引導學生畫圖解題，解決數(shù)學幾何難題

在小學生培養(yǎng)畫圖意識后，則可以運用畫圖的方式進行解題式的學習，將畫圖學習運用到實處，以此逐漸提升對數(shù)學題目解析的能力。小學生年紀較小，思維運轉(zhuǎn)率較低，在學習數(shù)學幾何圖形的過程中，往往難以解答數(shù)學幾何的難點，以此逐漸失去了學習的興趣，影響了學習的有效發(fā)展。所以，數(shù)學教師可以為學生構建幾何的實例問題，讓學生利用畫圖的方式進行解答，以此幫助學生提升解題能力的同時，發(fā)展學生畫圖學習的能力。

例如：教師在教學“圓柱”圖形的基本知識后，可以讓學生畫出圓柱圖形的展開圖形，再讓學生根據(jù)畫出圖形計算圓柱的表面積與體積。小學生在繪畫圓柱的展開圖形時，可以直觀地理解圓柱圖形是由上下相等的兩個圓及連接兩個圓的一個曲面所組成圖形的知識，增強對圓柱圖形的理解。同時，小學生運用繪制的圓柱圖形進行計算時，可以增強對數(shù)學知識的應用能力，將理論知識與實踐內(nèi)容相結合，以此提升對圓柱圖形的解題能力。數(shù)學教師引導小學生運用畫圖的方式解答數(shù)學幾何題目，能夠降低小學生學習的難度，增強小學生學習的主動性，發(fā)展小學生創(chuàng)造性的學習能力，推動小學生學習高效地發(fā)展。

三、構建自主畫圖課堂，發(fā)展學生畫圖能力

自主學習是一項極為重要的學習方式，能夠讓學生擺脫依賴性的學習，提升學生學習的自律性，讓學生更具高效性進行學習，發(fā)展學生學習的能動力。同理，在畫圖學習的過程中，小學生也需要塑造自主畫圖學習的能力，發(fā)展自主學習的效能，以此提升數(shù)學學習的能力。因此，教師在數(shù)學教學中可以為小學生構建自主畫圖的課堂，以此幫助小學生發(fā)展畫圖的能力。

例如：教師在教學“圓錐”的過程中，可以將課堂時間交給學生，讓學生進行全面地自主學習，釋放小學生學習的壓力，讓小學生充分運用畫圖的方式進行學習。小學生在經(jīng)歷了系列的練習后，首先可以運用畫圖的思維將圓錐圖形分成幾個平面圖形，再利用畫圖的技術繪制出來，最后利用畫圖與計算的能力將圓錐的數(shù)據(jù)計算出來，以此達到完整的學習效果。小學生在自主畫圖課堂中進行學習，可以自主構建學習的過程，消除學習中的枯燥性，從而逐漸提升學習的效力，發(fā)展學習的能力，增強畫圖學習的能力。

總而言之，小學生處于學習的基礎階段，在數(shù)學學習中培養(yǎng)的學習能力與素養(yǎng)，與初中數(shù)學學習息息相關。因此，小學生在數(shù)學學習中不僅需要了解數(shù)學知識，掌握數(shù)學知識的應用性，還需要培養(yǎng)良好的數(shù)學學習意識，增強數(shù)學學習的能力，才能夠為后續(xù)的學習發(fā)展奠定良好的基礎。從而，教師使用畫圖教學的方式能夠幫助學生實現(xiàn)以上的學習目標，是學生需要重點學習的內(nèi)容。

參考文獻

[1]徐明玉.在小學數(shù)學教學中有效運用畫圖策略解決實際問題[J].家長，2021（12）：16-17.

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