探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略

張貴菊

摘要：當(dāng)代教育雖然已經(jīng)基本完成了九年義務(wù)教育的普及，但是教育效果卻不盡如人意。有些教師只能完成基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的傳授，學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)之后只能在考試中運(yùn)用，而實(shí)際生活中缺乏對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證和運(yùn)用能力。因此將陶行知生活理念滲透到小學(xué)教育中是非常必要的，只有提高生活和教育的結(jié)合，才能夠提高學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力，這樣的教學(xué)才是有意義的。基于此，本篇文章對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);途徑和策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-36-180

引言

現(xiàn)如今，隨著當(dāng)前新課程改革的推進(jìn)，生活化教學(xué)需要獲得教育工作者的認(rèn)可和支持。這一教學(xué)方式是一種新型的教學(xué)模式，比較符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，不僅需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)技能，還應(yīng)當(dāng)利用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際生活中存在的問題，這樣可以更好地幫助學(xué)生去理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師也可以在這一過程中開展引導(dǎo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化的內(nèi)容來讓學(xué)生更好地把握知識(shí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂意義

生活化是指讓學(xué)生將學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，通過生活中的人、物、事發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，然后根據(jù)所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行解答，最后即可在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中提高對(duì)生活和學(xué)習(xí)的熱愛。而數(shù)學(xué)生活化是指學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的過程中運(yùn)用數(shù)學(xué)視角解決問題，當(dāng)遇到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題時(shí)運(yùn)用生活視角進(jìn)行解決，當(dāng)遇到生活問題時(shí)運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視角解決，這就是數(shù)學(xué)生活化和生活數(shù)字化的含義，學(xué)生必須具備隨時(shí)調(diào)整視角解決生活和數(shù)學(xué)問題的意識(shí)和能力，然后將生活、學(xué)習(xí)和社會(huì)結(jié)合到一起降低問題解決的難度，最后才能夠提高對(duì)數(shù)學(xué)和生活的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂已經(jīng)不僅僅局限于課堂之上，生活和社會(huì)也是學(xué)生的課堂，學(xué)生在生活和社會(huì)中同樣會(huì)遇到一些數(shù)學(xué)問題。而學(xué)生可以在課堂之外對(duì)這些問題進(jìn)行解決，因此生活和社會(huì)是另一種形態(tài)的課堂，即生活化課堂。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)分析

由于知識(shí)與社會(huì)生活息息相關(guān)，在數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程中，教師需要利用生活化的教學(xué)方式來開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去留意生活實(shí)踐，而一些生活化的例子也可以更好地輔助教學(xué)。因此，教師在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，就需要基于客觀、周密的思考，做出理智的教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)生的生活作為起點(diǎn)，更好地去重視教學(xué)本質(zhì)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略

（一）無形化有形，感知中滲透數(shù)學(xué)知識(shí)

僅靠對(duì)印刷在紙張上的知識(shí)進(jìn)行講解，無法使學(xué)生了解形象立體的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生在形象分明、具有立體型的事物中進(jìn)行感知，建立自身的立體感，引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)行立體知識(shí)的感知。例如，在學(xué)習(xí)《運(yùn)算定律》中的“加法運(yùn)算定律”時(shí)，僅靠對(duì)書本知識(shí)的觀察與講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對(duì)于小學(xué)生而言，當(dāng)加法運(yùn)算定律變得看得見摸得著的時(shí)候，才能透徹理解定律的運(yùn)用，教師可為班級(jí)中的每位學(xué)生分發(fā)蘋果，每個(gè)蘋果上都有一個(gè)編號(hào)，教師可隨機(jī)念出數(shù)字，引導(dǎo)兩名或多名學(xué)生進(jìn)行組合，其數(shù)相加等于念出的數(shù)字，此種方式具有一定的娛樂性，且變得具體形象化，可有效幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同理，在進(jìn)行減法運(yùn)算定律的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可照舊為學(xué)生分發(fā)水果，假如班級(jí)中只有5名小朋友，要分發(fā)的水果有20個(gè)，那么如何分發(fā)呢？教師可將問題拋給學(xué)生，適當(dāng)“懶惰”，激發(fā)學(xué)生自主思考能力。教師也可適當(dāng)提高問題難度，“假如這時(shí)候又來了5名小朋友，水果又該怎么分配呢？”，進(jìn)階式的引導(dǎo)教學(xué)可一步步將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行問題解答。

（二）數(shù)學(xué)問題生活化，感受數(shù)學(xué)價(jià)值

數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是抽象化、理性化、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)模型，教師如果能將這些抽象的知識(shí)和生活情景聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的生活背景，學(xué)生就會(huì)感到許多數(shù)學(xué)問題其實(shí)就是生活中經(jīng)常遇到的問題。這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發(fā)了學(xué)生解決問題的熱情，還使他們切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型，讓學(xué)生真正理解了數(shù)學(xué)，感受到現(xiàn)實(shí)生活是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。例如教學(xué)《植樹問題》一課，教師可以為學(xué)生展示馬路邊植樹、小朋友排隊(duì)路燈等一些生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)間隔的含義。

（三）生活化教學(xué)考核

為了保障教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確，就需要制訂出科學(xué)的生活化考核方案，采用自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，進(jìn)行學(xué)生專業(yè)技能和科學(xué)素養(yǎng)的整體評(píng)價(jià)。例如：想要了解學(xué)生的階段性知識(shí)掌握情況，就需要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)考核主題，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要給予肯定和表揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生自信心和自豪感，與教師之間建立良好的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行鞏固，為后續(xù)多元化教學(xué)活動(dòng)的開展奠定有力基礎(chǔ)。充分發(fā)揮出榜樣性作用，可以對(duì)優(yōu)秀學(xué)生給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，完善生活化教學(xué)考核體系，使教學(xué)內(nèi)容更加符合新課程標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程中，教師需要注重生活化教學(xué)，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前生活化教學(xué)中存在的各種問題，并通過組織生活實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;豐富作業(yè)形式，促進(jìn)學(xué)生整體進(jìn)步;挖掘生活資源，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，更好地開展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，以此增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)水平的不斷提升。

參考文獻(xiàn)

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