如何讓小學三四年級數學教學更具趣味性

鄧雙雙

摘要：對于一部分小學生來說學習數學是很枯燥的事情，也有部分學生還會認為學習數學是沒有任何用處的，因為數學既不能提高他們的理解能力也無法運用數學知識與人交流，枯燥的學習過程都會成為小學生不愿意學習數學的原因。小學三四年級的學生處于小學階段的中期，心智尚未完全成熟，對一門學科的認知也不是很了解，如何提升學生對數學的學習興趣是教師需要考慮的問題。

關鍵詞：小學三四年級;數學教學;趣味性

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-222

引言

興趣是學習的先導，小學生只有對數學的學習產生了興趣才會主動地學習。新課改進行之后一些教師更注重學習的趣味性，會在教學過程中活躍氣氛，這樣的教學方式的確更加吸引學生的注意力。小學三四年級正是小學學習階段的關鍵時期，學生會因為單一的教學方式而放棄對數學的學習，所以小學數學教師一定要根據班級學生的特點設計出獨特的教學方式以便吸引學生的學習興趣。

一、小學三四年級數學教育現狀

（1）教學觀念古舊、停滯不前

“填鴨式”教學是我國傳統的教學方式，灌輸教學大大地減少了學生對數學的學習興趣，長期進行就會讓學生徹底失去學習興趣甚至會厭惡某一學科。隨著新課改的進行，很多教師已經摒棄了這樣的教學方式，采取更加吸引學生注意力的教學方法。可是在實際的教學中教師依然會延續傳統的教學方式，導致學生對學習沒了耐心，也不能集中注意力學習投入數學學習，使學生對知識的敏感度下降。

（2）教學與實際生活脫節

在教導小學三四年級的數學書本知識時，教師應該結合班級學生的接受能力以及心理特點來進行具有針對性的教學，但是實際教學中教師并不能完全掌握班級學生的心理特點，而且在教學的過程中并沒有與實際生活相結合，學生就不能運用學習到的數學知識去解決生活中的難題，這樣學生就難免會以為數學的學習是沒有任何用處的。

二、小學三四年級趣味性數學教學方法

（1）開展有趣的實踐活動

小學生的年紀偏小，新鮮、有趣的事物對他們的吸引力很大，所以教師可以在教學過程中組織有趣的教學活動來吸引學生的學習興趣。例如在學習《三角形內角和》這一章節知識時，教師就可以通過組織有趣的活動來引導學生知道所有三角形的內角之和都是180度，而不是死記硬背。教師可以指導學生使用量角器，測量多種形狀的三角形內角并進行內角相加求出和。在進行這樣的教學活動時，學生可以自由進行討論，可以與同學分析任何可能出現的情況，這樣的教學方式不僅可以活躍課堂氛圍還可以讓學生與學生，學生與教師之間建立良好的關系，這對學生之后的學習也會產生良好的影響。

（2）多手段教學增強學生學習興趣

小學生都比較喜歡趣味性或者吸引力強的事物，單一枯燥的教學方式會使得學生對數學失去學習興趣，所以教師應該采取對種方式進行教學，隨著科學技術的發展，多媒體技術被廣泛地運用在各行各業當中，那么小學數學教師就可以借助多媒體教學的方式進行教學去吸引學生的學習興趣。例如在學習《平行四邊形和梯形》這一章節時，教師就可以在進行教學之前制作生動形象的PPT并在課堂上展示給學生觀看，動態教學更能吸引學生的注意力;教師也可以通過與生活實際相結合的方式進行教學，例如在講解《營養午餐》這一章節知識時，教師就可以與實際生活相結合，告訴學生營養均衡的重要性。

（3）創建趣味性情境

小學生喜歡生動有趣、多彩的事物，數學的學習避免不了理解難懂的定義、公式，進行枯燥又耗時得解題過程，這些都可能成為學生失去數學學習興趣的原因，所以教師可以創新教學方式，通過創建趣味性的教學情境來提高學生學習數學的興趣。例如在學習《平移》這一章節知識時，教師就可以創建一個“小鳥吃蟲子”的情境，提前為學生準備一張平移表，讓學生按照教師的指示來移動小鳥的位置，看怎樣可以幫助小鳥吃到蟲子。這樣的方式更能吸引學生的注意力，學生的注意力也更加集中。雖然學生可能會在學習中遇到一些困難，但是這樣創建趣味情境的方式更能吸引學生的探究興趣。

（4）提高課堂活躍度

死氣沉沉的課堂氛圍會讓學生很快就失去了學習興趣，如果教師沒有轉變傳統的“填鴨式”教學方式只會讓學生對數學學習產生抵觸情緒，所以教師一定要注重提高課堂的活躍程度。例如在學習《角的分類及畫角》這一章節知識時，這章節知識主要是通過貓頭鷹來討論生活中的角，因為貓頭鷹的頭部能夠轉動270度，所以可以在不移動身體的情況下觀察四周，教師就可以通過引導學生思考貓頭鷹的特征改變沉悶的課堂氛圍，這樣就可以讓學生潛意識地認為數學的學習并不枯燥以至于學生愿意主動的思考問題，增加對數學的學習興趣。

小學三四年級的數學學習非常重要，教師一定要改變傳統的教學方式，將學生的性格特點、興趣愛好與數學教學方式相結合來創新具有針對性的教學方式。三四年級的小學生一定具備一定學習數學的能力，但他們還不能熟練地將所學的知識與實際生活相結合，去解決生活中的難題，所以教師就應該將數學教學與實際生活相結合，讓學生明白數學是與實際生活息息相關的，數學的學習并不是無用的。

參考文獻

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