小學語文教學中學生語言表達能力的培養(yǎng)分析

張晨

摘要：口語表達是人際溝通、社會生活中最重要的形式和部分，通過語言交流溝通主體之間可以就信息實現(xiàn)循環(huán)和往復。在小學語文教學中，重視對學生語言表達能力的培養(yǎng)可以讓學生在主題活動的帶動下，通過聽說獲取信息中的關鍵內(nèi)容，并調動已有知識和素材整理答案進行回答，實現(xiàn)邏輯思維的充分鍛煉、良好交際能力的培養(yǎng)，是學生學科綜合素養(yǎng)和核心素養(yǎng)中的重要組成部分，也是提高語文學科教學質量的關鍵。

關鍵詞：小學語文;表達能力;教學策略

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-297

小學生語言表達能力的質量已經(jīng)越來越受到小學語文教師的重視，并在教學中適當增加了進行口語訓練的機會。但由于教師個人教學能力、教學觀點和社會整體教學環(huán)境的影響，導致一方面教師進行的語言訓練多以進行詩詞補充、詞句擴展等形式為主，其根本是對教材內(nèi)容的延展，與學生既有生活缺乏聯(lián)系，教學情境不夠生動，學生的學習興趣較低;另一方面多以文章背誦的形式為主，學生處于被動學習狀態(tài)，主動性不高，訓練效果較差。所以教師應當結合語言訓練的教學結果，挖掘問題產(chǎn)生的原因，進行方法創(chuàng)新，以滿足學生的學習需求為主要目的進行教學改革。

一、提高學生語言表達能力對小學語文教學的意義

（一）有助于培養(yǎng)學生的綜合學科素質

語文學習不等于寫字和作文，而是要實現(xiàn)聽說讀寫譯的多方面鍛煉，也是對各部分內(nèi)容所需素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)。提高學生的語言表達能力可以綜合帶動學生對資料信息的整理能力、分類能力、對文章等輸入信息的理解能力、對相關知識的遷移學習和應用能力等方面能力的提升，其本質是學生語文學科綜合素養(yǎng)的提高，既豐富了教學手段，又提高了學生的學習自信，有效整合了教育資源[1]。

（二）有助于培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度

在進行口語表達時，學生可以結合某一訓練主題對身邊的人、事、物發(fā)表自己的感想，為情感表達找到了正確的出口和途徑;也可以結合對閱讀素材或主題理解談個人理想，培養(yǎng)其通過文字了解文化信息、歷史信息、作者信息的能動性;與文字進行對話、與文字進行交流、與文字進行溝通，再轉化成個人的想法，培養(yǎng)其積極的情感態(tài)度，價值觀念。

二、小學語文教學中學生語言表達能力的培養(yǎng)策略

（一）打造積極的交流氛圍

教師首先應當給予學生學習自信，鼓勵學生與其他小伙伴或教師進行積極溝通、交流、表達，實現(xiàn)動態(tài)化語言知識和能力的生成，從小學生的身心發(fā)展特點出發(fā)，實現(xiàn)積極調動和情境創(chuàng)設。其次，要給學生充分的安全感，如鼓勵學生大膽提問，積極表達，對教學內(nèi)容、教學手法、教學結果進行主動的評價和反饋。教師充分尊重學生的意見，給予正面解答，平等看待學生，走近學生，學會換位思考，幫助學生克服交流障礙。最后，要實現(xiàn)因材施教，尊重學生的個體差異，為學生提供有層次的學習任務或學習作業(yè)，讓學生均能實現(xiàn)成長與提高[2]。

例如，在進行口語交際訓練“我的暑假生活”時，教師可以利用多媒體播放自己暑假生活的視頻、圖片，配以輕松的音樂，在班級內(nèi)先形成活潑的教學氛圍，再向學生講一講自己的暑假是如何度過的，有哪些有趣的人、事，學習了哪些知識，增長了哪些見識，請學生分享一下自己的暑假生活，將口語鍛煉變得更生活，更貼近日常，適當?shù)槍π詫W習和鍛煉意識，放松學生的學習狀態(tài)，讓學生樂于分享、敢于表達。

（二）講授正確的語言表達技巧

部分學生不敢進行表達或不樂于進行發(fā)言主要是無法實現(xiàn)清晰流暢的表達，在說話時斷斷續(xù)續(xù)、緊張害羞，刺激了消極學習情緒的生成，所以教師應當為學生講解正確的語言表達方法，對學生進行訓練：首先，讓學生收集相關的素材，實現(xiàn)主題帶動下思維的清晰化和可視化;其次，讓學生按照具體的順序進行表達，如教師給其設定框架，需要學生分別完成對事件的起因、發(fā)展、高潮、結尾的描述，讓學生可以理清表達思路;最后則是學會認真傾聽，引導學生在觀察傾聽中積累自己的知識，在學習中了解他人的表達技巧，對自己表達能力的提高起到促進作用[3]。

例如，請學生以小組為單位進行口語鍛煉，講一講自己身邊的小事。為幫助學生理清思路，可以用圖片展示具體內(nèi)容，給學生思考提供方向，鼓勵學生按照敘事文的結構整理素材，在小組內(nèi)積極討論，并就小組成員之間不同學習結果進行記錄，對照自己的表達思路進行整改，和小組成員進行互相練習，互相評價，互相幫助。

（三）調動學生的語言表達意愿

教師還要善于引導學生進行表達，調動學生的表達興趣和表達意愿，如組織多樣的主題演講、知識競賽、主題班會、議論活動、游戲比拼等，讓學生在輕松環(huán)境中進行表達，讓學生在表達中收獲認可和尊重，讓學生在學習中感受樂趣，提升自信感的同時實現(xiàn)知識的應用和鍛煉。

例如，將“春游去哪兒玩”的口語練習開發(fā)為實踐或社會體驗活動，活動之前請學生給出建議，認為去哪春游最合適，并能夠為論點提供依據(jù)，如自己的春游經(jīng)驗，從中選擇合適的地點進行春游活動;結束后，請學生談一談自己的春游感想，可以是所見所聞，也可以是成長小故事。將訓練轉化為自我意愿的表達，鼓勵學生踴躍參與。

三、結語

鍛煉培養(yǎng)學生的語言表達能力是提升學科綜合教學質量的手段之一，教師應當注重開發(fā)學生的學習興趣，弱化學習的表現(xiàn)形式，讓學生在輕松愉悅的氛圍內(nèi)實現(xiàn)積極表達和大膽嘗試。

參考文獻

[1]陳福英.談小學語文教學中學生語言表達能力的培養(yǎng)[J].作文成功之路，2020（43）.

[2]劉建軍.解析小學語文教學中學生語言表達能力的培養(yǎng)對策[J].學周刊A版，2020，000（019）：57-58.

[3]齊金鳳.小學語文教學中學生語言表達能力的培養(yǎng)對策[J].課程教育研究，2020（12）.