初中地理導入學習的教學方式

顏炳春

摘要：基礎教育課程改革要求，初中地理教學要堅持以學生發展為本，結合學生的實際生活經驗，通過轉變教學方式，為學生構建具有趣味性的教學體驗，以新奇、有趣、生動的方式，引起學生注意，帶動其興趣發展，從而提高學生自主學習態度的積極性。作為課堂教學中的起始階段，導入教學能夠提高學生的興趣，具有重要的意義和作用，同時，能夠集中學生注意，活躍課堂氛圍，有助于學生興趣的培養與提升，以及學習效果的提高，基于此，本文就對初中地理導入教學的策略方式進行探討。

關鍵詞：初中地理;導入學習;教學方式

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-299

初中地理是初中學習中的重要的組成部分，經過地理的系統學習，對學生地理實踐能力的培養、科學探究意識的樹立以及創新想象能力的提升具有重要的的教育意義。在實際的初中地理教學中，很多教師沒有注重導入教學的重要性，會直接進入教學內容的講學中，缺乏生動興趣，沒有于學生進行有效的溝通和交流。同時，教師會使用較為單一的教學方式，機械性、重復性的學習體驗，也會降低學生的學習動力與興趣。而這樣的學習方式，學生的體驗感不佳，無法引起學生的注意，難以刺激學生的地理學習神經，不能實現啟發學生思維的效果。所以說，改怎樣為學生設計有效的地理導入教學方式，能夠有效轉移學生注意，就成為當前地理教師需要關注的方向。

一、開展多媒體，設計導入教學

在新時代的社會背景中，信息技術的飛速普及和不斷在人民生活中的廣泛應用，讓更多人明確其具有非常多的優勢，也讓處于教育領域的研究者開始創新自己的教學手段。將信息技術與教學方式的有效融合，可以產生多樣性的教學手段，如，微課、多媒體、電子游戲教學等，而多媒體就是其中一種。多媒體是利用視頻、動畫、圖片等手段，為學生帶動最為直觀的內容、最生動的體驗，可以給學生的視覺和聽覺帶來雙重的享受。并且，對于初中階段的學生來說，他們的心理認知和學習體驗依然以直觀、生動的事物為主，將這樣的學習體驗帶給學生，可以將原本抽象的事物具體化，以動畫的形式將知識印刻在學生的思維中，當學生在課后的學習鞏固中，依然可以將知識進行有效回憶，從而實現學習效果的提升。因此，教師開展多媒體，為學生設計導入教學，帶動學生興趣發展，提高學生的專注度。例如，在學習“地球的運動”這部分地理知識的時候，本節課需要學生認識地球的自轉和公轉的特點、用地理現象說明地球的自轉和公轉等地理知識，為了能夠引起學生的注意，教師就選擇多媒體，組織學生開展教學活動，讓學生在視頻的引導下，產生想要進一步了解知識的愿望。然后，視頻的播放中，教師可以適當提出一些具有代表性的問題，讓學生深入思考和回答。經過這樣的導入后，在融合新知識，學生更容易接受和理解，有助于教學效果的提升。

二、設計懸疑問題，進行導入學習

學起于思，思源于疑。對于問題來說，問題是課堂教學中重要的組成部分，學習知識不能缺少問題的設計、思考和解答。對于初中階段的學生來說，他們的認知思維決定了對任何新鮮事物具有強烈的好奇感，都想要深入了解其中的原理和本質。但是，初中生的生活經驗少、知識儲備量不足等原因，當身邊出現了一些地理現象，學生不知道是什么原因產生的，會出現很多疑惑，難以解答。同時，對于自然地理部分，有很多地理想象是初中生感到好奇的。對此，在地理導入教學中，教師可以為學生設計懸疑問題，為學生設計有價值、具有針對性的問題，給學生帶來更多的好奇感，引起學生的注意，讓學生產生想要深入了解的愿望，才能讓學生將精力投入到學習中，提升自己的地理能力。例如，在學習“世界的氣候”這部分地理知識的時候，本節課需要學生在世界氣候分布上說出圖中主要氣候類型的分布地區，還要舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對氣候的影響等地理知識。在地理導學中，教師可以提出問題讓學生思考：“很多同學都聽過‘世界真奇妙，我想去看看’這句話，有沒有產生想要去世界各地轉轉的想法？在我們的地球中，即使在同樣的季節，世界各地的植被景觀也有著不同的差異，你們想不想知道是什么原因呢？”將問題拋出后，激起學生興趣，讓學生帶著問題進行本節課的學習。

三、結合趣味實驗，設計導入內容

在地理的學習探究中，實驗操作可以讓學生的參與度進行有效提高，也能夠體現學生的主體地位，讓學生在實際的實驗體驗中，從中得出的地理結論，學生能夠有效接受和理解記憶。對于地理教學來說，地理知識有很強的抽象性、也有一定的實踐性，能夠讓學生在實驗的驗證后，對地理現象進行有效分析和探究，能夠讓學生對地理原理進行深入剖析和理解掌握。并且，還能幫助學生實驗形象思維到抽象思維的過渡。對此，在地理導入學習中，教師可以結合趣味實驗內容，為學生導入環節，讓學生在實驗的體驗中，用實驗給學生帶來直觀的內容，讓學生在實驗的過程中，掌握實驗步驟、實驗結果等知識，不僅能提高學生的地理能力，還能讓學生在實驗動手操作中，提升動手能力，有助于學生綜合能力的提高。例如，在學習“世界最大的黃土堆積區——黃土高原”這部分地理知識的時候，本節課需要學生掌握黃土高原的位置和范圍、黃土高原水土流失的原因和危害、黃土高原水土保持的措施等地理知識。在地理導學的過程中，教師帶領學生進行實驗探究。在實驗過程中，學生看到了兩個燒杯中，有草皮和沒有草皮的區別，以及不同的含沙量，讓學生清楚的了解到水土流失的原因，也掌握了如何治理的方法，有效提升自己的學習能力。

總而言之，導入教學的作用非常明顯，需要教師正確掌握學生的實際情況，為學生設計符合他們學習和發展的導入手段，在增強學生興趣的同時，帶動學生學習能力的提升，為有效教學打造基礎。

參考文獻

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