小學想象作文教學策略探析

朱常春

摘 要：作文教學是語文教學的重頭戲，作文需要想象。想象力是寫好作文的關鍵，在寫作訓練中，教師應該引導學生發揮想象。想象力可以通過多種途徑、多樣方法培養。如在預測故事發展趨勢中感受想象的樂趣;在續編故事中拓展學生的想象空間;在看圖作文中訓練學生的想象思維;在想象作文的天地中激發學生的想象潛能。豐富的想象力能拓展學生的寫作思路，有效提高作文水平。

關鍵詞：作文教學;想象作文;教學策略

作文教學是語文教學的重頭戲。寫作這個環節既讓學生拓寬了想象的空間，又訓練了書面表達能力，它把語言文字訓練和創造思維訓練融為一體，從而真正實現了學生語言能力的“跨越式”發展。作文需要想象，想象力是寫好作文的關鍵，沒有想象力的作文是沒有生氣的。愛因斯坦說：“想象力比知識重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識轉化的源泉。”這句話強調了想象力在一切事物中的重要性和普遍性。在作文訓練中，教師應該引導學生在寫作天地中無拘無束地放飛自己的想象，讓學生喜歡寫作，樂于寫作。想象力可以通過多種途徑、多樣方法培養。

一、預測課文，感受想象樂趣

語文教材本身是形象生動的，從秀美壯麗的自然風光到奇異多姿的民俗風情，從厚重典雅的人文景觀到可愛有趣的動物世界，從現實生活的各種情景到充滿奇思妙想的童話世界，語文教材向我們展現了一幅幅廣闊美麗的畫面，但它蘊藏在語言文字中，必須發揮想象、聯想，才能使語言文字變得更鮮活、生動、有趣。為了激發學生的閱讀興趣，讓學生更深入地走進課文，我們要培養學生一邊讀一邊預測，順著故事情節去猜想的習慣，讓學生感受邊讀邊想象的樂趣。

在教學《胡蘿卜先生的長胡子》時，其中設置的學習目標有：1. 要求學生能一邊讀課文，一邊預測故事的內容，初步感受邊讀邊預測的好處和樂趣;2. 能嘗試根據文章或書的題目預測故事的主要內容，對預測的故事產生繼續閱讀的興趣。胡蘿卜是學生熟悉的事物，給胡蘿卜賦予人的形象，拉近了學生與文本的距離，有效激發了學生學習的興趣。根據學習要求，考慮到每個學生感興趣的地方不一樣，所以筆者提出：“自由讀課文，在你感興趣的地方停下來，想一想：假如你是作者，你會怎樣寫故事的發展？再繼續往下讀，看看你的預測與作者有什么不同？”在預測時，要提醒學生，不能搶先看故事發展，不能進行盲目猜測，要有依據，可以針對某句話、某個詞，聯系上文，結合自己的生活實際進行預測。如小彤寫道：我猜測這根長長的胡子會給胡蘿卜先生帶來麻煩，或許卡在某個地方，或許被人踩住會摔跤。小禧寫道：胡蘿卜先生的這根長胡子能做風箏線，那應該還可以做晾衣繩，可以做蕩秋千的繩子，可以做跳繩。通過邊閱讀邊預測故事內容，讓學生走近作者，在感受閱讀樂趣的同時，發展了思維能力和想象能力。

二、續編故事，拓展想象空間

小學生想象豐富、奇特，我們應鼓勵學生大膽想象，并創造機會，讓學生盡情發揮。有些課文故事性強，結尾意猶未盡，耐人尋味，給學生留下了想象的廣闊天地，教師可引導學生聯系課文和生活實際根據情節的發展趨勢，引導學生展開合理的想象。例如：學完課文《坐井觀天》后，筆者讓學生想想青蛙跳出井后會看到什么、會想些什么、說些什么。有的學生是這樣寫的：“青蛙跳出井后看到了藍藍的天，白白的云朵。它想：哦，原來小鳥沒有騙我，天確實大得很。它對小鳥說：謝謝你，小鳥。我以前整天坐在井里，只看到了井口大的天，現在才知道天確實是無邊無際的。如果不是你，我到現在還坐在井里看天呢！于是青蛙向前跳呀跳，跳進了森林……”在學生的筆下，青蛙經歷了一段新的旅程，最后還在河邊找到了自己的同伴，回到了青蛙群中。

又如在教學《淺水洼里的小魚》一文時，筆者讓學生想象續編故事，想想回到大海懷抱的小魚會做些什么呢？頓時，學生興趣盎然，迅速地在小組里討論。有的說小魚又回到爸爸媽媽的身邊，過上了幸福的生活;有的說小魚回到大海后給小男孩寫了一封感謝信;有的說小魚回去后提醒同伙們不要隨便離開大海，游到岸邊去，這樣會很危險的……學生借助想象自由地遐想。通過這樣的練習，學生的想象力就在續編故事中不斷加強。

三、看圖作文，訓練想象思維

心理學告訴我們，大腦思維是靠外界信息的不斷刺激而活躍起來的。獲得外界信息必須要先學會仔細觀察。通過觀察，獲取畫面中的信息，是通向想象的第一步。看圖作文不僅能培養學生的觀察力和寫話能力，同時也能訓練學生的想象力。圖畫上有人物、景物，但是人物和景物都是靜止的，也沒有聲音。為了使平靜的畫面在學生的頭腦里變成立體的生活場景，這就需要教師在指導看圖作文時，引導學生在觀察和分析的基礎上，充分利用自己的生活經驗，緊扣畫面，根據畫面上所看到的內容展開合理的想象。

例如二年級下冊第四單元的寫話中，讓學生看圖，想一想：小蟲子、螞蟻和蝴蝶用雞蛋殼做了哪些事情？它們有什么有趣的經歷？這次寫話共給學生提供了四幅圖：1. 小蟲子、螞蟻和蝴蝶用雞蛋殼做成蹺蹺板玩;2. 小蟲子、螞蟻和蝴蝶用雞蛋殼做了個熱氣球升到空中;3. 小蟲子、螞蟻和蝴蝶用雞蛋殼躲雨;4. 小蟲子、螞蟻和蝴蝶用雞蛋殼當床睡覺。題目還提供了4個代表時間變化的詞語：早上、過了一會兒、到了下午、天黑了，提示學生注意寫話時按時間發展的順序把事情寫清楚。學生在寫話時要寫清楚在什么時候，在怎樣的天氣下，誰在哪里干什么，動作怎么樣，他們會想些什么、說些什么。雖然畫面看起來很簡單，但有很大的想象空間。學生通過分析畫面內容，形象描述人物動作、語言、心理活動等，培養了較強的觀察力，進而在寫話的過程中訓練了想象思維。

四、想象作文，激發想象潛能

《語文課程標準》對低年段寫話提出的其中一個目標是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”有人說，兒童是天生的想象家。的確，兒童觀察大千世界的獨特視覺，使他們產生許多奇思妙想，在成人看來雖覺得不可思議，但這也許就是未來世界的藍圖。因此，在進行想象作文時，教師要注意激發學生的想象潛能，提高學生的寫作水平。例如，四年級上冊第四單元的作文題目是：“我和（誰）過一天”，要求學生從自己看過的神話和童話故事中選一個人物，和他（她）過上一天，想象他們會一起去哪里，會做些什么，會發生什么故事？學生對這個習作內容非常感興趣，全班同學都找到了自己想寫的人物，就連平時寫作困難的學生也興致勃勃地寫了400字以上的文章。筆者發現女生大多喜歡選擇故事里美麗純潔、溫柔善良的人物，如白雪公主、女媧。而男生則喜歡選擇本領高強、機智勇敢的人物，如孫悟空、哪吒等。還有喜歡畫畫的學生則選擇了與神筆馬良過一天。因為學生選擇的是自己喜歡的人物，可以在故事里大膽想象，無拘無束地做自己想做但平時又不能做的事情，因而這個單元的作文，學生完成的質量特別高。在作文天地里暢所欲言，心中有說不出的快感，寫作就成了一件快樂的事。

“石本無火，相擊方現靈光;水尚無華，相蕩方現漣漪。”學生的寫作欲望靠想象來燃燒，觀察力靠想象來培養，立意新穎靠想象去創造，思路靠想象去拓展。想象力的訓練要貫穿于整個習作教學之中。沒有想象力，學生寫作思路就會閉塞，內容空洞，立意不新。想象力強了，學生便能在寫作中自由發揮，語言也隨之生動起來，童真便自然流露，習作水平也就隨之提高。

參考文獻：

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