小學語文翻轉課堂的構建

樓響華

摘要：小學語文教師要構建起一種學習氛圍更加積極的課程，又能讓學生在積極的學習氛圍中，充分地調動本人的學習潛力，釋放本人的學習活力，突破個體的學習障礙，這對于學生的意義也是不可比擬的。教師要讓學生懂得：學生是一件美好的事情，學生唯有在語文課上更加用心地完成學習任務，并且能以主人翁的形式去學習課程，學生才能實現更大的提高和進步。小學語文教師同時要把自我的課程裝點得更加活潑，讓學生愿意在翻轉課堂上釋放本人的活力。

關鍵詞：小學語文;翻轉課堂;構建體系;模式分析;教學影響

小學語文教師要成為一個頭腦靈活、思維活躍、善于改變學習氛圍的個體，并且在幫助學生學習語文的同時，又能讓學生完成自我的提高和超越。教師要把翻轉課堂的精髓和精粹帶給學生，同時讓學生懂得：唯有自己在課堂上更加積極，并且充分利用自己已經得到了的更大自由，才能讓自己的學習能力得到更大的提高，同時讓自己成為一個新時代的小學生，讓自己的學習自信心和活力得到長足突破。換言之，學生要成為一個無愧于時代的個體，在時代的助力下，實現更大突破。

一、小學語文教師要用教學熱情去感染學生

小學語文教師要讓學生得到更大的教學熱情的滋潤和滋養，又能突破本人的學習障礙和學習短板，實現自我的提高。小學生中不乏內斂、內向、沉悶的個體。這些存在著不同的學習問題的個體，需要教師用正確的方法來指導，又能讓學生增加本人的學習自信心。小學語文教師要讓學生熱愛語文課，在語文課上能保持一種積極奮進的狀態，熱衷于完成探究任務，同時具備充足的勇氣和能力去學習語文，攻克學習問題，唯有如此，學生才能實現更大的提高和進步。

小學語文教師在幫助學生學習《猴王出世》時，要從賞析和評價《西游記》這部偉大的作品入手，讓學生能產生對于《西游記》的欣賞和喜愛，又能讓學生克服更多的學習難題和學習壓力，用心地賞析其中的字詞句，還能提高本人的想象力和創造力。教師要讓學生樂于思考，樂于分析，在思考和分析的同時，讓本人的文學核心素養得到更大的提高。小學語文教師同時要讓學生愛上語文課程，為之后的翻轉課堂做好心理準備。

二、小學語文教師要讓學生養成良好學習習慣

小學語文教師通過翻轉課堂去啟迪學生、督導學生、影響學生的同時，應該幫助學生形成良好的語文學習習慣，讓學生在良好的語文學習習慣的驅動下，克服自我的錯誤思維模式和學習模式，充分地愛上自己學習的內容，又能實現學習能力和學習效率的雙重進步。小學語文教師在翻轉課堂上，要給予學生充分的自由和權力，但是在此之前，教師要讓學生成為一個愿意思考、愿意預習、認真準備、奮力提高自我的人，由此學生的學習未來才能更加美好。

小學語文教師在幫助學生學習《軍神》時，應該讓學生在正式投入到翻轉課堂之前，能認真地完成相關的課前籌備任務和資料搜集，同時能讓本人的學習能力得到的提高。學生唯有做好了準備，才能在翻轉課堂上得到更大的提高，還能實現穩步的進步。學生應該對于所學習的人物——劉伯承有著更加深刻地認識，同時搜尋關于他的資料，并且能在課上認真完成呈現人物的任務，實現本人的更大提高。

三、小學語文教師要及時轉變為服務型的個體

時代在變，教學理念也在變，教師自然應該完成好相應的轉變，并且能讓自己成為一個更加出色的個體，還能在幫助學生的同時，讓學生實現顯著的提高和超越。小學語文教師要“變身”為服務型的個體，并且在為學生服務的同時，又能讓學生感受到教師的驅動力量。教師同時也要懂得，當自己能實現真正的轉型時，也是自我的教學能力面向更大的突破時。

小學語文教師在幫助學生構建翻轉課堂后，同時要扮演好服務者，讓學生在課堂上得到更大的收獲和啟發。例如教師在幫助學生學習《古從軍行》時，教師應該扮演好服務者，根據學生學習的結果去做好服務型的工作，不斷地推動學生，讓學生在學習的同時得到更大的啟發和收獲。教師要化解自我的被動感和浮躁感，讓學生樂于完成學習任務，實現更大的提高和進步。教師可以為學生完成一些拓展，讓學生從唐代的歷史背景、詩人的藝術風格、詩歌的韻律和特色等等角度入手，讓學生化解自我的學習問題，得到更大的啟迪和收獲。教師同時要讓學生樂于自我發掘、自我提高。教師要幫助學生形成正確的思維模式，又能讓學生得到更大的收獲。

結束語

小學語文教師應該打開全新的全新的課程思路，并且幫助學生去完成更多的學習任務，讓學生得到更大的啟發、收獲和進步。教師要讓樂于學習、樂于探究的學生得到更大的自由和權利，認真地呈現各自的學習能力。小學語文教師要點燃課程，讓學生語文課程中得到更大的自由，并且用翻轉課堂去活躍課程氛圍，由此學生才能實現自我的更大進步和超越。教師要讓學生化解難題，實現個人的突破。

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