關(guān)于提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有效性的深思

馬嘉

摘要：小學(xué)科學(xué)是一門以實驗操作為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要地位，但一直以來，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)都存在教學(xué)效率不高的問題。因此在今后的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師有必要對實驗教學(xué)的有效性進(jìn)行深入的研究思考，以此更好地為學(xué)生的科學(xué)實驗學(xué)習(xí)提供保障，推動學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);科學(xué)實驗;教學(xué)有效性

引言

教育部于2017年頒布的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中確定科學(xué)課程的起始年級調(diào)整至一年級，小學(xué)科學(xué)課程必須要強化實踐實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。所以目前，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)開展得如火如荼，極大激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)了小學(xué)生對科學(xué)實驗的興趣，推動了素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化。

一、小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)存在的問題

（一）實驗教學(xué)條件不足，缺少資源整合

調(diào)查顯示，目前，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)條件存在較大問題，如教學(xué)條件不足，缺少校內(nèi)外資源整合和均衡利用。首先，實驗室場地有限，專用實驗室較少，不能充分利用校內(nèi)外資源改善實驗教學(xué)條件，這種問題在鄉(xiāng)村或薄弱城鄉(xiāng)學(xué)校中尤為突出。許多學(xué)校雖然配備了實驗室，但是數(shù)量較少，而且實驗場地嚴(yán)重不足，不能保證各年級小學(xué)生都能在實驗室充分開展科學(xué)實驗。其次，學(xué)校實驗室器材嚴(yán)重不足。小學(xué)科學(xué)實驗器材設(shè)計種類較多，常見的有電、光、聲、磁等，但是這些實驗器材屬于耗材，一旦出現(xiàn)損壞，學(xué)校很難及時購買補充，直接導(dǎo)致學(xué)生在開展科學(xué)實驗時缺少器材，不能順利開展科學(xué)實驗，甚至逐漸喪失對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）實驗教學(xué)方法傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新與融合

小學(xué)科學(xué)教師目前常用的實驗教學(xué)方式方法依次為實驗法、演示法、講授法和談話法。但是多數(shù)教師不能有效組織實驗教學(xué)內(nèi)容，有機融合多種教學(xué)方法，不能做到深度反思，所以實驗教學(xué)的課堂如同死水，毫無生機和活力。這樣的教學(xué)方法難以提高實驗實效。

二、提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性

（一）將科學(xué)實驗與生活有機結(jié)合

著名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過：“生活即教育，社會即學(xué)校。”其認(rèn)為教學(xué)只有回歸于生活的土壤，才能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而顯然在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中也是如此。科學(xué)本就與生活有著密不可分的聯(lián)系，科學(xué)知識都是從生活中來的，而科學(xué)的產(chǎn)生也是為了服務(wù)于生活。在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，教師若能夠?qū)嶒炁c生活有機結(jié)合，可以拉近學(xué)生與實驗之間的距離，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識科學(xué)知識，并促使學(xué)生更好地借助實驗科學(xué)知識服務(wù)生活。如在學(xué)習(xí)“運動與摩擦力”這節(jié)課程中，教師可以在實驗前引導(dǎo)學(xué)生思考生活之中有哪些與運動和摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象，然后再引導(dǎo)學(xué)生利用運動與摩擦力之間的關(guān)系，去進(jìn)行生活改造的實驗設(shè)計。如在筆者執(zhí)教的班級，就有學(xué)生利用這一實驗原理，設(shè)計了防滑鞋墊、防滑手套等，這些科學(xué)實驗設(shè)計展現(xiàn)出了學(xué)生的智慧，同時學(xué)生也在生活化的科學(xué)實驗中，對科學(xué)原理有了更加深刻的認(rèn)識，極大地提升了學(xué)生運用科學(xué)知識服務(wù)生活的能力。

（二）鼓勵自制實驗儀器，推動實驗創(chuàng)新

實驗儀器是小學(xué)科學(xué)實驗開展的基礎(chǔ)，但我們在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校都存在實驗儀器材料缺失的問題，而這也成為影響小學(xué)科學(xué)實驗有效性的重要原因?；诖朔N現(xiàn)實問題，筆者建議通過自制實驗的方式，確?？茖W(xué)實驗的順利實施，以此培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)“光與熱”這節(jié)課程時，為證明向陽處和背陰處光照各有不同，教材中的實驗方法是用挖土工具把一支溫度計埋在地里測量背陰溫度，再將溫度計架在陽光下，測量向陽處溫度，通過兩只溫度計的不同刻度，來說明向陽處和背陰處光照溫度的差異，從而幫助學(xué)生認(rèn)識光與熱。但很顯然這樣的實驗方法存在一定的不科學(xué)性，因為溫度計溫度還會受到日照時間、低溫等方面的影響。為解決這一問題，保障實驗教學(xué)的有效性，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同思考，通過自制教具的方式對實驗進(jìn)行改進(jìn)。如在筆者執(zhí)教的過程中，就與學(xué)生共同自制設(shè)計了這樣的實驗儀器，對實驗做出創(chuàng)新改進(jìn)。

（三）整合實驗教學(xué)資源，延展實驗教學(xué)空間

學(xué)校部門和實驗教室要牢固樹立科學(xué)實驗教學(xué)理念，重視實驗教學(xué)對提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要性。首先要重視校內(nèi)科學(xué)實驗條件的建設(shè)和整合，尤其是強化標(biāo)準(zhǔn)化實驗室建設(shè)，配齊專業(yè)背景強的實驗室管理員，規(guī)范實驗室儀器設(shè)備管理，確保所有儀器、耗材在數(shù)量和質(zhì)量上達(dá)標(biāo)。其次，挖掘校外豐富的科學(xué)實驗資源。小學(xué)科學(xué)實驗教室應(yīng)對校外實驗資源進(jìn)行充分調(diào)研，將豐富的自然資源、社會資源等融入實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，和校外資源建立科學(xué)實驗教學(xué)基地，給學(xué)生提供認(rèn)識自然、了解社會的機會，為學(xué)生搭建優(yōu)質(zhì)的科學(xué)實驗平臺，將校內(nèi)教學(xué)延伸到校外教學(xué)。

結(jié)束語

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，科學(xué)在小學(xué)階段的重要教學(xué)地位越發(fā)凸顯，而小學(xué)科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，保證實驗教學(xué)的有效性是幫助學(xué)生認(rèn)識科學(xué)規(guī)律的關(guān)鍵，為此，在今后的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師一定要對實驗教學(xué)做出更加深入的探索和分析，采用有效的措施，保證學(xué)生實驗高效進(jìn)行，以此為學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

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