堅持問題導向提升小學數學教學質量

張彬

摘要：在新課改的持續(xù)推進下，我國教育事業(yè)發(fā)展得如火如荼，小學數學教學效果的提升是非常重要的。在小學數學課堂中，問題導向的堅持，是帶領小學學生學習數學的關鍵地方。堅持問題導向，可以激發(fā)出學生內心深處的學習興趣，為學生插上數學的翅膀。在日常生活中，處處有數學，生活與數學結合，便構造出豐富的世界。本文就堅持問題導向，小學數學教學中存在的問題及對策展開論述。

關鍵詞：問題導向;小學數學;提升;教學質量;問題;對策

在小學階段，學生思維能力和邏輯性比較弱，無法更深入的思考問題，對數學來說，更是如此。教師采用“問題導向法”學習，可以吸引學生的注意力，引導學生進行深入的思考，利于更好的學習數學。在上數學課的時候，老師可以通過生活中的數學問題引導學生進入數學課堂，通過學生濃厚的好奇心，師生互動，營造向上和諧的數學氛圍，提升數學課上學生的熱情，由此提升數學課的教學質量。

一、堅持問題導向，小學數學教學中存在的問題

1.1小學時期，學生玩心重

小學時期，學生剛進入小學校園，還處于懵懂的狀態(tài)，比較貪玩，未從幼兒園角色中轉變過來。在進行小學數學的教學時，數學比較有深度，學生初初接觸，無法理解，覺得比較枯燥無味，長時間無法進入學習狀態(tài)，學生對此失去耐心和信心，轉回到無盡的玩耍中，對數學學習，拋之不顧，老師對這種情況需要重視起來，不落下每個學生。

1.2學生惰性思維嚴重

受傳統(tǒng)的教學方式和教學方法的影響，數學教師在課上慣常使用灌輸的教學方法，把課本中的知識點和學生需要回答的問題一股腦地告訴學生，長此以來，學生便知道，即使不思考不動腦，老師也會告訴學生最終的答案，那思考與否又有何用呢？學生無法養(yǎng)成動腦思考的習慣，惰性思維嚴重，對提升小學數學教學的質量有阻礙。

1.3數學教學未走進生活，與日常生活相聯系

學習是為了更好地服務生活，造福社會。然而，在小學的數學學習過程中，數學教師未能很好的貫徹這種思想，只是枯燥的教學，沒有將數學知識與生活相結合，學生對數學的認識思考僅限于表面。

二、解決 堅持問題導向，小學數學中存在問題的對策

2.1趣味教學，在數學學習中玩耍

小學生在學習數學的時候，愛玩不喜歡學習，教師隊伍可以利用趣味元素，進行趣味教學，帶領學生在學習的時候玩耍。

在學習數學的過程中，數學教師可以根據學生的年齡與心理需要，安排趣味色彩濃烈的教學內容和教學問題，引導學生思考和學習，吸引學生的學習興趣，從而提高小學數學的教學質量。

例如，在進行部編版一年級下冊《認識圖形》的教學時，老師可以在課前準備一個大箱子，放進長方體，正方體和圓后，蓋上黑布，拿進教師。上課的時候，讓同學們挨個上前摸一下箱子里有什么，自行猜測一下，不要和別的學生討論，保持神秘感;然后可以安排還想摸的同學踴躍舉手，舉手積極的同學再上臺摸一遍。等這些學生回到座位后，分別抽問第一批和第二批的同學摸到了什么，有的同學說是球，有的同學說是方形，有的同學說是長方形，同學們說的不一樣引發(fā)激烈的討論，老師可以由此引導學生去思考，去尋找正確的答案。

2.2轉變傳統(tǒng)教學模式，培養(yǎng)學生思考問題的能力

人的大腦由于不斷地思考才在工作運轉，不會生銹。學生必須從小培養(yǎng)動腦思考的習慣，養(yǎng)成詢問 是什么，為什么，怎么做的習慣，避免惰性思維。教師應有效地利用教學經驗，在數學課堂上不斷地向學生提出問題，通過提問更好地帶動學生去思考，讓學生學會在問題中進行數學的學習。

例如，在進行部編版四年級下冊《運算定律》的教學時，老師可以舉例提問學生，星期天上午老師在商場購買一件連衣裙花費125元，購買一雙馬丁靴花費170元，購買一身衣服，老師總共花費多少錢？應該怎么相加計算？老師可以隨機抽取一名同學回答，學生的答案是連衣裙花費125元加上馬丁靴花費的170元是125+170=295，所以花費295元。老師可以接著提問，正著相加是295，反著相加會是多少呢？ 學生回答，依舊是295. 老師可以讓同學們多舉一些例子，看看是否如此，這又是什么運算原理呢，推動學生進行思考，提出問題，等學生思考到一定程度后，告訴學生正確答案。

2.3在數學教學中聯系生活，生活化教學

數學教師在學生學習的過程中可以把學生的生活與課本相結合，讓學生感受到數學的奧秘與魅力所在，提高學生學習數學的效率，從而提高數學教學的質量。

在數學課上，老師在鍛煉學生的計算能力的時候，可以通過教室里面有的設施提問學生，教室里面有45名學生，每名學生需要發(fā)5個計算本，總共需要多少本計算本？

數學老師也可以換種說法，比如，教室里有45名學生，只有23把板凳，剩下的需要去搬多少把板凳呢？老師可以不斷地通過生活中的問題，堅持問題導向，鍛煉學生分析數學的能力。

結束語

綜上所述，堅持問題導向對學生的數學學習是很重要的，可以增加學生學習數學的興趣， 提升小學數學教學質量。

參考文獻：

[1]呂慧.小學數學教學中學生問題探究意識的培養(yǎng)與提升[J].天津教育，2021（22）：69-70+73.

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