活動化教學，直擊有效課堂

胡美蓉

【摘 要】在小學數學課堂引入活動教學，堅持“以活動促發展”的教育理念，構建符合學生認知發展規律的教學活動，讓靜態的知識變為動態的活動，吸引學生興趣，有利于學生主動探究知識，并在活動的過程中解決數學問題，提高學習效率，構建實效課堂。

【關鍵詞】小學數學;活動;實效課堂

隨著新課改的不斷深化，衡量學生發展水平的唯一標準不再是學習成績，傳統的填鴨式的教學方式已經不再適應現代教學的發展，“發揮學生主體作用”這一教育理念已經深入到教學中，如何才能讓學生在輕松愉悅的課堂環境中，更加高效的學習知識，成為教師研究的目標，而在課堂中引入活動教學，變被動學習為主動參與，讓學生感知知識形成的過程，有利于活躍學生思維，提高學生應用能力，發展學生主動學習的意識，建構更加高效的小學數學課堂。

一、引入討論活動，促進師生交流

在小學數學教學中，學生之間由于受到生活環境、認知發展等因素的影響，在思維方式上存在一定的差異，對同一個問題不同的人會有不同的見解。針對這種情況，教師可以在教學課堂中引入討論活動，組織學生進行相關內容探討，讓學生各抒己見，自主交流和溝通，相互之間傳遞不同的信息，引發學生思維產生沖突和矛盾，使學生在討論交流的過程中，獲取不同于自己的知識和經驗，探索知識的形成，促進師生間的合作交流，讓學生在探討中掌握知識，促進學生有效發展。

例如，在教學小學數學《分數的初步認識》一課中，教師給學生講解了熊大和熊二的故事，故事中熊大從森林中撿到10粒堅果，它準備拿出一部分分給弟弟熊二，可是熊二覺得不公平，你能幫熊大和熊二分一分，怎么分配才更公平呢？教師利用瓜子作為學具，讓學生交流討論，為了公平起見，學生將瓜子一個個的分給兩位同學，按照每人一個的方法分發，最后每個人得到了5個瓜子。這時，教師引導學生提問：10個瓜子分給兩個人可以平均分配，那么如果是將10個瓜子分給3個人呢？你應該怎么表示？學生受知識經驗的限制，不能給出正確的分配方案，這時，教師引導學生動手畫一畫，在紙上畫出一個圓形，平均分成10份，并涂一涂每個人分得的數量，然后進行比較、分析、糾錯，在學生的討論中，初步認識了分數。

上述案例，教師在課堂上通過交流討論并動手操作的方式，讓學生有機會交流溝通，并通過多種器官體驗和感受知識，幫助學生主動構建知識結構，掌握更多的知識。

二、引入游戲活動，創建和諧氣氛

在近期的數學教學中，游戲教學方式逐漸被廣大教師引入到課堂中，它成為教師常用的一種教學手段和方法，此教學方式順應了小學生愛動、愛玩的心理特征，讓學生有效地參與到課堂活動中。通過引入游戲教學，改變了傳統教學模式下枯燥、乏味的課堂氣氛，將數學課堂變得豐富多彩，學生也在和諧的課堂氛圍中變得活潑開朗，邊玩邊學，更加積極主動的投入到學習中，主動參與游戲活動探究知識，感受數學學習中探究的樂趣，使學生牢固的掌握了數學知識。

例如，在教學小學數學《2、3和5的倍數》一課中，教師首先讓多名學生站成一排，然后按順序報數。要求：報數字2、3、5的倍數的同學出列，單獨站到不同的隊伍中。學生迅速組隊，但報數為10的學生卻犯愁了，遲疑道：我是站在2的倍數隊中還是站到5的倍數中呢？接著報數12的學生也提出類似的疑問：我既是2的倍數也是3的倍數;報數為30的學生提出我不僅是2和3的倍數，也是5的倍數。針對學生提出的這些疑問，教師讓學生展開認真分析，總結發現：綜合2和5的倍數特征，末尾是0的數，既是2的倍數也是5的倍數，那么3的倍數呢，有什么體征？在教師的指導下，學生發現3的倍數不同于2和5的倍數，它是根據數字中各個位數之和來確定。

上述案例，教師借助報數游戲活動的形式，將抽象的數學知識具體化呈現出來。這樣，學生不僅積極的參與到游戲中，而且在游戲的過程中，體會到了數學學習的樂趣，促進了學生綜合、分析能力的提升，有效提高了課堂教學效率。

三、引入生活活動，提高應用意識

小學數學和生活間有著密切的聯系，數學離不開生活，生活中也到處有著數學的影子。在小學數學教材中存在著很多具有抽象性、邏輯性很強的知識，如果單純依靠教師講解，學生很難透徹的理解，不利于課堂教學的進行。因此，教師可以在課堂中引入生活活動，為學生創設熟悉的教學氛圍，將抽象的知識借助生活活動，具體化的展現給學生，讓學生在活動中思考、分析和解決數學問題，并將數學知識應用到生活中，幫助學生更好的鞏固知識，解決實際問題，提高學生的應用意識。

例如，在教學小學數學《統計》一課中，教師首先給學生講解統計的策略，讓學生基本掌握統計方法。接下來，教師向學生出示生活情境，學校有很多課外班，依據課外班的具體情境，讓學生對參加課外班學習情況進行統計，教師將課外小組分為書法班、樂器班、科技班及舞蹈班，學生分成小組進行統計，并將統計結果繪制成表格，表格中將男生和女生參加課外班的情況分別填列，并通過統計圖比較出參加每一種課外班學習的學生人數，然后根據學習小組數據進行匯總、分析全班參加學習情況，參加哪種學習班的學生人數最多？女生和男生參加學習情況等，這樣，學生通過表格的自我繪制，深化了對統計學知識的理解和掌握，鞏固了統計知識。

上述案例，教師在課堂中以學生的生活經驗為中心展開教學活動，對學生感興趣的生活現象進行規范性統計、分析，鞏固了學生的數學知識，加深了學生的理解，讓學生認識到數學實踐的重要性，提高了學生對統計學知識的應用意識。

四、引入操作活動，培養動手能力

在小學數學教學中，要想學生獲得基本技能，發展學生數學能力，教師在課堂中引入操作活動，培養學生的實踐操作能力，是學生成長和發展的主要途徑。小學數學知識比較抽象，很多知識學生不容易理解，但學生對新鮮事物又有著強烈的好奇心，因此，教師要利用學生這種好奇、好動的心理，為學生提供操作的機會，引導學生將抽象的數學知識通過具體的動作來理解，并在動手操作過程中總結規律，掌握學習方法，領悟數學真諦。