小學語文課堂教學中的有效合作對策探微

宋效晟

【摘 要】語文這門課程深含人文素養，是提高學生內在修養，學好漢字，強化語言運用能力的重要學科。尤其是在小學階段，正是學生養成良好學習習慣及開發學習思維的關鍵期，語文教學更是擔負著教書育人的重任。為此，在小學語文教學中，教育者需要采取有效的授課方法，幫助學生打下扎實的學習基礎。合作教學，是一種讓學生之間進行交流并配合的一種學習形式，能夠有效鍛煉他們的自主學習能力、合作交流等能力，將該教學法融入小學語文課堂上，能夠對小學生的學習產生較大的影響和幫助?；诖耍疚木托W語文課堂的合作教學展開了探析，并分析了當下該教學中所存在的問題，對此便提出了針對性的改善建議及對策，希望能為小學教育提供一定的參考。

【關鍵詞】小學語文;課堂教學;有效合作

在合作教學的實施中，能夠有效扭轉傳統教學中學生處在被動地位的學習狀態，且能使其體驗到學習的快樂，充分激發他們的主觀能動性，是新時期教育中一種新型授課手段。將小學語文課堂植入合作教學，不僅可以促使小學生認識到小組合作的重要性，且能引領其形成正確的學習習慣和意識，有助于強化他們的學習能力及與人合作的能力。因此，在具體實施中，教師應當充分意識到學生在教學中的位置，積極轉變教學理念與方法，善于結合教學內容及其特點，而設計出科學的教學活動。同時，還要根據小學生的身心特征，融入對其身心鍛煉的授課內容，構建高效課堂，實現學生學習自主性及關鍵能力的提升，進而提高該教學的有效性。

一、小學語文教學改革的意義

基于傳統教育觀念的影響，很多學科教學都逐漸趨于形而上學的模式，從而忽略了學科教育的實質性意義，削弱了學科素養的培育，而是將學生的考試成績作為主要考核標準，致使學生淪為學習機器，導致學科教育難以發揮其真正的價值。正是如此，我國教學急需做出改革與創新，極力扭轉這一局面，真能激發學科教學的實際效能，促進學生的全面發展。故而，小學語文教學亦是面臨著如此境遇，需要展現其所承載的育人功能，應當充分發揮自身的啟蒙教育價值，實現教育所講究的對學生思維、情感及智力等方面的培育。

針對上述情況，小學語文想要完善學科教學體系，應當積極沖破傳統教育觀念的束縛，努力進行教學的改革。即給予語文學科植入新鮮血液，并刺激社會各界及教育者的古板化思想，從而對新時期語文教育設立出新的問題，使其在解決問題的同時，能夠不斷優化教學目標、授課模式及教學體系等，進而實現教學的改革與創新。通過這樣的舉措，不僅是新時期語文教學的必然之選，亦是促進教學進步的重要手段，對于小學語文教學改革具有一定的現實意義。

二、小學語文課堂教學合作學習中的問題分析

（一）部分教師未認識到合作教學的重要性

盡管我國新課改實行多年，但是由于受到傳統教學觀念的影響，部分教育者依然沒有完全轉變以往的授課方式，這便對合作教學實施的有效性產生了一定的制約性。正因如此，部分教師的教育理念還處于較為落后狀態，也就難以意識到合作學習對學生發展及提高教學質量的重要性，對該教學方法欠缺完善的認識，進而也就影響到了該教學模式的實質運用，故造就了小學語文的合作學習教學價值未能充分發揮。

（二）實施合作教學手段過于形式化

合作學習教學法，旨在于給予學生更多自主探究學習的機會，以小組為單位實施分工明確的學習方式，從而促使其能夠通過合作和互助而共同完成小組任務，以此提高學生們的獨立學習能力、合作交流能力等。但是在實際教學中，由于教師對該教學法意識薄弱，實際教學效果并不理想，很多學校雖然實施合作教學，但是實施手段偏于形式化。主要體現于師生之間的溝通和互動性偏低，通常都是讓學生分組坐在一起，然后布置一個問題，讓他們展開討論;老師并未充分演繹主導角色，沒有傳授于學生與人合作的知識和技能，促使很多學生都不懂得合作學習的真正含義及目的。正因如此，導致合作教學停留于表面化，學生的學習能力難以提升，故而教學效果也不盡人意。

（三）學生缺乏良好的自制力

在小學階段，部分小學生自身的自律性和自控力本身不夠高，時常在課堂上出現不專心聽講、愛做小動作的現象，導致在開展合作學習時，不僅自己不能集中注意力，還會打擾到他人的學習，繼而影響了該教學的最終效果。加之，課前教師沒有給予合作學習的培訓，致使學生也未掌握該教學法的合作規制，在學習過程中難以明晰自己的角色，更是難以養成學生保持良好學習的狀態，故而導致有些學生不知道在課上如何有效與他人進行合作，這也是影響學生難以保持良好專注力的因素之一。

三、小學語文課堂教學中的有效合作策略

（一）以游戲互動，培養學習興趣

想要提高合作教學的有效性，首要任務就是要激發孩子們對課程產生濃厚的興趣，其中游戲是小學生最為感興趣的活動方式，對此教師可以設計與教學內容相關的游戲，以此調動孩子們的參與熱情。利用此方式，既能有效的融合語文知識，亦能激發學生的參與興致，在此之下的合作學習，不僅可以強化學生之間的互動與交流，也有助于提高教學成效。

例如，在部編版教材口語交際《打電話》這一課教學中，教師為了鍛煉孩子們打電話的技能，可以將其合理劃分小組，并設定下相關關鍵詞，讓每個小組的學生進行電話模擬練習。如要用到“請問、您好、謝謝、再見”等詞語，以此讓每個小組的學生進行探討，如何將這些詞語運用到游戲任務中，繼而激發他們的表現能力，提高參與積極性。與此同時，教師要給予適當地引導，如指導學生如何進行合作，每個小組如何進行分工等，以此引領每個學生都能有效參與到游戲之中，實現共同完成學習任務的目標。在此過程中，教師不僅引導學生意識到了合作互助的重要性，且為其學習效率的提高鋪墊下了良好的合作基礎，這樣的教學活動，有效激發了學生的合作興致，還促使教學任務順利完成，進而也促進了課堂效率的提高。

（二）借助多媒體教學，提高理解能力