趣味教學法在小學數學教學中的應用研究

劉茂嵐

摘要：教學方法作為教學任務完成的重要手段，在教學中的作用不言而喻。教師應依據教學目標，結合教學內容，選擇適宜的教學方法，實現教學目標。現今，小學數學教師應充分考慮學生的需求，運用靈活有趣的教學法，引發學生學習活動參與興致，使學生其樂融融中投入到學習之中。基于此，本文圍繞小學數學學科教學，對如何有效應用趣味教學法展開了教學研究。

關鍵詞：小學數學;趣味教學法;應用研究

前言：

“善知者不如樂之者”，小學數學教學應順應教學改革的創新需求，應用趣味性的教學方法，借助教學的趣味性和互動性，讓學生感受到數學學習的魅力，對數學學習興致濃厚，樂于參與數學探索活動，喜歡從中理清數學知識點。就此，教師可依據小學階段學生的特點，故事導入教學法、游戲形式教學法、生活情境的趣味數學教學方法，讓學生完成數學“樂之”過程。

一、趣味故事導入，導引學習興致

小學階段數學課的生動活潑、趣味盎然，是讓學生愛上數學的法寶，教師可于教學導入階段，運用趣味故事將學生導入進來，使得學生與哄堂大笑中，開啟數學學習之旅，興致趣然，活潑積極。這樣的學習開啟，會使學生整節數學課飽有學習的積極性，探索數學知識，緊跟教師的教學思路。因此，教師可依據教學內容，利用相契合的故事作為導入，讓學生興致極高的參與中，頓悟出所要學習的數學內容，完成教學引導教學任務。

如，《平行四邊形的初步認識》教學，教師就可運用趣味的小故事，進行教學的導引。“許多年前，三角形家族誕生了一對雙胞胎，三角形小A和小B，他們慢慢慢的長大了，有一天兩個人玩耍的時候，不小心粘在了一起，怎么也分不開了，看，就變成了現在這個樣子。”。教師講解這個小故事時，可提前準備好兩個一模一樣的三角形，上面寫著小A、小B，并將兩個三角形粘在一起的樣子，活靈活現地進行展示，讓學生們一面聽故事、一面了解其中所蘊涵的知識，興致濃烈地投入到數學的學習活動，完成學習目標。同時，教師還可就這個小故事，提出幾個趣味的小問題，讓學生參與進來，活躍一下教學導入的氛圍，使得學生經過這樣的教學知識主體學習前的“熱身”，經過有趣的導入，整個學習活動活絡起來，準備好清新的思維，迎接后續的數學學習。這使得學生數學思維變的敏捷起來，使教師的數學教學活動得以順利進行，趣味故事帶來的前瞻性效果卓著。

二、趣味游戲理解，激活數學思維

趣味教學法的應用，會使得小學數學教學發出熠熠的光芒。這源自于趣味游戲的融入，使得教學活動變得輕松有趣，氛圍活躍靈動，充滿生氣。學生受到游戲的趣味性啟發，激活數學思維，沿著游戲出現的問題步步探索，于其中的體驗，完成相關數學知識的理解，數學學科的學習積極性充分性的起來。因此，教師數學教學時，應契合教學內容，依托學生特點，設計一款適宜的游戲，導引這學生不斷地前行，領略數學學科的風采。

如，《確定位置》教學，將教師就可讓學生以游戲的趣味方式，完成對數學知識的理解，使得學生從中體會出完整的數學邏輯，找到思維的路徑。教師可將這樣的游戲設計成“火眼金睛”的模式，給學生們準備一些圖片，每張圖片上都是不同的內容，有小動物的、植物的、車輛的，學生們經過游戲中的發現，依照游戲的問題導引，完成游戲的各種闖關，并于其中了解什么是“列”，什么是“行”，并掌握如何進“列”“行”的確定。學生們經過這樣的游戲體驗，提升了理解“位置”確定方式的能力，學習熱情洋溢起來。這為高效率的數學學習奠定了有效性的基礎，使得學生精準掌握了如何確定位置的方法，綜合學習能力提升的同時，使得趣味體驗變得意義非凡。因此，教師應積極做好游戲的準備，一面引導學生游戲，一面讓學生進行思考，并適時提出問題“找找粉紅紅色的花盆位置”、“看看小猴子蹲在哪里”、“紅黃色的小汽車停在了什么位置”，啟迪學生思維，從而使得教學效率得以提高。

三、趣味生活情境，體驗數學魅力

趣味生活情境的創設，使得學生數學體驗能力提升的同時，還可以讓其感受到數學學科的魅力。教師設計這樣的趣味性教學活動，就可以次為基準，選擇與教學內容相契合的內容，讓學生從有趣的生活體驗中學習數學知識，了解數學知識，應用數學知識。生活情境作為學生熟悉的生活場所，于趣味教學法中的應用起到了重要的作用，可讓學生毫無壓力的情況下，完成數學知識的思索與領悟，并取得良好的效果。這讓教師的趣味教學法應用效率得以提高，數學教學魅力隨之呈現出來。

如，《分數的意義和性質》教學，教師就可帶領學生們來到學校附近的農場，讓學生對農場的小雞數一數，看看小白雞有多少只，小黃雞有多少只，小黑雞有多少只。學生對這樣的實踐活動喜歡得不得了，歡天喜地的進入到實際的體驗里，仔細的數起來。學生數完，教師就可將問題提出來，讓學生想一想：小白雞有只，小黃雞有8只，，小白雞是小黃雞的幾分之幾？小黑雞有5只，小黑雞是小黃雞的幾分之幾？經過這些實踐體驗中的實際問題的提出，學生輕松地完成了對這一內容的理解，數學學習熱情高漲。這時，教師就可讓學生參觀別的小動物，并引導學生自主設計數學問題，經過實際體驗，完成對這一部分內容“分數的意義和性質”的理解，使得學習能力提升，感受到數學學科的“好玩”“有趣”，切實感受到數學與生活，生活與數學間的親密關系，學習靈活運用數學知識解決生活問題的方法，樂于參與生活實踐體驗活動，從中發現數學問題，將數學問題由此變得簡單起來。這就使得教師趣味教學法的應用成效突顯出來，一方面惠及學生，一方面助力教學，使得小學數學教學目標高效率的完成。

總結：

總之，趣味教學法的應用，使得小學數學教學課堂教學可以大放異彩，教學效率得以提高，學生學習熱情飽滿。教師應依據教學目標、內容，選擇趣味教學法，順應教學改革，讓學生體驗數學魅力，樂于參與數學探索活動。同時，教師還可依據學生的特點，有效地應用故事、游戲、生活等，設計趣味教學法的應用內容，幫助學生完成快樂的數學之旅。

參考文獻：

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[2]馮玉琴.淺談小學數學趣味游戲教學的有效做法[J].天津教育，2021（25）：147-148.