小學(xué)信息技術(shù)課堂情境教學(xué)例談

焦文倩

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已廣泛地運(yùn)用到人們的生活方方面面當(dāng)中。在小學(xué)教學(xué)科目的設(shè)置中，信息技術(shù)作為一門技術(shù)型學(xué)科，越來(lái)越被廣大教師所重視。在開(kāi)展信息技術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，我們可以采用情境教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)激發(fā)、啟蒙、促進(jìn)、研究四個(gè)方面的推進(jìn)，讓小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有更深度的學(xué)習(xí)，從而獲得更高的課堂成果。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)信息技術(shù);情境教學(xué);深度學(xué)習(xí);高效課堂

引 言：

在這個(gè)信息化飛速發(fā)展的時(shí)代，我們必須深刻的認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性。無(wú)論是學(xué)習(xí)，還是生活，都已經(jīng)離不開(kāi)信息技術(shù)。信息技術(shù)教育的普及必須從娃娃抓起，小學(xué)信息技術(shù)是孩子們真正接觸信息技術(shù)的第一站，作為一名小學(xué)信息教師，我們必須站好第一班崗，使信息技術(shù)成為學(xué)生最喜歡的科目，并力求培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從以下四個(gè)方面淺談情境教學(xué)在課堂實(shí)踐中的運(yùn)用。

一、用情境激發(fā)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

提倡終身學(xué)習(xí)，活到老、學(xué)到老。是什么能支撐一個(gè)人不厭其煩的去學(xué)習(xí)某樣?xùn)|西？我想最好的答案就是：興趣。特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師，是他們學(xué)習(xí)最主要的動(dòng)力。小學(xué)生學(xué)習(xí)最典型的的心理特征有：好動(dòng)、好奇、好問(wèn)、好學(xué)、好勝。他們喜愛(ài)一切有趣的東西并希望從中得到肯定。比如做游戲，比如簡(jiǎn)單的比賽。信息技術(shù)課從三年級(jí)開(kāi)始正式設(shè)置，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，本身就是一個(gè)充滿好奇的新學(xué)科。所以，在教學(xué)中只要善于創(chuàng)造各種各樣新奇的學(xué)習(xí)情境，就會(huì)使整個(gè)課堂輕松愉悅，孩子們更會(huì)去主動(dòng)的探究、學(xué)習(xí)，課堂效果顯而易見(jiàn)。

情境的設(shè)定讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿了樂(lè)趣，特別對(duì)于低齡兒童來(lái)說(shuō)，上課不再是教師枯燥乏味的講授，孩子們被動(dòng)的接收，讓他們自己成為情境中的小主人，自主的去想要學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)變得輕松有趣。

二、用情境啟蒙，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

時(shí)代在飛速的發(fā)展，一味的教與學(xué)已經(jīng)滿足不了現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀。作為教育工作者，我們不僅要講授書(shū)本上的知識(shí)，更要引導(dǎo)孩子去思考書(shū)本以外的知識(shí)。這就需要培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力，提高他們的創(chuàng)造性思維。而這種思維并不是與生俱來(lái)，它需要在學(xué)習(xí)中不斷地去引伸，去擴(kuò)散，讓靈感源源不斷。

筆者在執(zhí)教《編寫過(guò)程控海龜》這一課時(shí)，因?yàn)檫@一課是本單元的最后一課，經(jīng)過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)簡(jiǎn)單的編程已經(jīng)完全掌握，書(shū)本上的例題也已經(jīng)會(huì)全部編寫。但是，光會(huì)編寫書(shū)上的程序?qū)λ麄儊?lái)說(shuō)已經(jīng)不具備挑戰(zhàn)性。所以他們需要一個(gè)機(jī)會(huì)去展現(xiàn)他們的想法，去展示他們對(duì)PClogo程序的理解，讓“小海龜”能夠被他們隨心所欲的控制。在上這一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)讓小海龜回歸大海的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生先想象小海龜回到大海會(huì)碰到海底世界的哪些景象并去實(shí)際操作，利用PClogo命令完善海底世界。學(xué)生在之前掌握了三角形、圓形以及各種多邊形的基礎(chǔ)上，還有飛行、降落命令的結(jié)合，展開(kāi)了豐富的想象：海底世界有哪些東西呢？孩子們?cè)谶@種良好的情境中積極的思考，他們分別畫出了三角形的魚(yú)、橢圓形的魚(yú)、小魚(yú)吹的泡泡、海水的波浪線，有的同學(xué)還畫出了海草、奇形怪狀的珊瑚，還有的同學(xué)為小海龜設(shè)計(jì)了一個(gè)屬于它自己的小房子。

這個(gè)案例中，我通過(guò)聯(lián)系PClogo中本身的小海龜，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)孩子們?cè)谄綍r(shí)也特別感興趣的海底世界的學(xué)習(xí)情境，讓他們的思維聯(lián)系海洋來(lái)擴(kuò)散開(kāi)來(lái)，在對(duì)原有知識(shí)的理解鞏固上，有新的運(yùn)用。編寫之前不曾編寫過(guò)的程序，但是又未脫離之前所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。可見(jiàn)，這個(gè)階段學(xué)生的創(chuàng)造力并不是憑空而來(lái)，而是在原有的知識(shí)積累上，對(duì)知識(shí)進(jìn)行再加工與再改造，使技能一步步提升，從而達(dá)到一個(gè)新的突破口。在給小海龜回到海底世界時(shí)，很多學(xué)生仍然是處于幫助海龜回到大海的學(xué)習(xí)情感中。這樣的情境讓學(xué)生去集中注意力設(shè)計(jì)美麗的海底家園，它聯(lián)系著孩子們的內(nèi)心、情感，這種情感豐富了他們的想象力，這不需要老師去刻意的提醒，反而成為了學(xué)生創(chuàng)造力的催化劑，這種創(chuàng)造力彌漫在整個(gè)課堂中。

三、用情境促進(jìn)，提高學(xué)生的合作能力

信息技術(shù)是一門操作性學(xué)科，所以我們的課程都是在專業(yè)的計(jì)算機(jī)教室中進(jìn)行，而不是在普通的教室中教學(xué)，光去講解而不操作是沒(méi)有任何效果的。所以，很多時(shí)候，在信息技術(shù)的課堂里，不乏有大量的、反復(fù)的甚至是重復(fù)的練習(xí)。如果一味的進(jìn)行這樣的練習(xí)，會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，讓學(xué)生在機(jī)械的練習(xí)中掌握技能，也不是最好的學(xué)習(xí)方式。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論則認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)和形成技能的主動(dòng)行為，學(xué)習(xí)需要一定的學(xué)習(xí)情境作催化。有的時(shí)候在課堂教學(xué)中，教師可以去促進(jìn)孩子們之間的合作學(xué)習(xí)。將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)小組，為他們?cè)O(shè)置情境，用情境去引導(dǎo)他們相互討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在發(fā)表自己觀點(diǎn)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)相互尊重，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。讓一個(gè)小組的成員為他們小組的目標(biāo)去共同努力，培養(yǎng)小組成員間的默契度，讓他們?nèi)ハ嗷椭?、相互尊重、相互傾聽(tīng)。這樣發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)才是更深度的學(xué)習(xí)。

總之，良好的情境設(shè)定，能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的有效方法。教師只要能夠做好新思維和創(chuàng)新工作，仔細(xì)研究，選擇符合各個(gè)階段兒童的教學(xué)方法，為他們提供合適的教學(xué)情境，讓課堂變的有趣起來(lái)，從而達(dá)到我們想要的教學(xué)效果。

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