小組合作在初中數學教學中的應用探討

李潔瓊

摘要：隨著新課改的深入落實，傳統的教學手段和思想與現在的發展需求不相匹配，不能促進學生進行更好的發展，不利于學生的健康成長，因此，在進行初中數學教學中，教師就需要針對目前的發展需求，將自己的教學思想進行及時轉變，選用學生喜歡的教學方式充分調動學生的主動性，這樣能更好地讓學生對數學知識進行理解，采用小組合作學習的方式，有效地幫助學生對數學知識進行掌握，對學生的思維與合作能力進行更好的培養，培養學生的創新精神，本文針對小組合作，在初中數學教學中的應用進行分析，并且提出相關對策，希望能夠為教育工作者提供借鑒和參考。

關鍵詞：小組合作;初中數學教學;應用探討

傳統的初中數學課堂中采用的教學方式往往是灌輸為主，學生一直處于被動的地位，這樣就不能落實新課改的要求，也不利于學生全面發展，不能對學生的思維進行更好的培養，學生的個性化發展也不能更好的進行，因此在新課改背景下，教師要意識到傳統教學中的不足之處，采用小組合作學習的方式，調動學生的學習主動性，讓學生能夠積極的參與到數學活動中，并且樂于對數學知識的探索，在對數學內容進行深入探究的學習中，學生的能力可以被更好地強化，數學素養能到更好的培養，為學生的全面發展打下堅實基礎。

一、合理設置小組分組

有效地進行小組合作學習的首要問題就是進行科學合理的分組，只有分組合理，在進行合作學習的時候，其作用才能得到充分發揮，部分教師在進行教學中也使用過這樣的學習模式，但是因為在進行分組的時候，選用的方式不夠合理，有時候僅僅的因為座位進行分組，這樣往往就會導致學生的能力和水平接近，學生之間沒有進行互相學習的空間，這樣小組學習模式的兼職就會被大大的降低。因此，在進行小組分組的時候，教師一定要對學生進行充分的了解，并且結合教學內容，科學合理的進行分組，以此能夠保證全體學生的學習需求能夠得到更好的滿足。

例如，在進行銳角三角函數教學時，教師要結合學生的實際情況與教學內容進行充分考量，將之前學過的知識與這一課程內容進行融合，對學生的數字運算能力進行鍛煉，并且加快學生基礎知識的夯實速度，讓學生的學習能力可以得到有效的提升，對于部分學生基礎知識不扎實，不能進行全面發展的學生來說，這樣的學習是具有一定難度的，因此，教師就需要對學生的特征進行充分的考量，然后進行分組，盡最大的努力讓每一個小組中的成員都能得到足夠的發展空間，學生之間可以進行互相學習，以此使得學生學習能力的提高，基礎知識的夯實。

二、合理安排參與時機

在初中課堂教學中，小組合作學習模式的應用是能有效提升教學效率的一種教學模式，因此在進行設置的時候，教師就需要把握時機，在課前進行充分的準備和調研，例如在圖形的平移與旋轉教學中，需要學生利用本章所學習的內容進行探索，此時教師就可以采用小組合作學習的方式，在進行知識探索中，每個人的角度是有限的，小組合作學習方式可以從多角度對知識進行思考，在加上恰當的切入時機，對學生進行積極引導，促進學生進行自主探究學習。小組合作學習的模式并不是適用于所有的教學內容，因此教師就需要把握時機，合理切入，這樣能更好地促進學生之間進行有效的合作學習和有效的交流溝通，為學生的發展提供空間，這樣的方式也能激發學生的學習興趣，并且有效的活躍課堂氛圍，在這樣的積極活躍的學習氛圍中，學生能夠進行更好的數學學習，促進學生全面發展。

三、引導組內評價反思

教學活動中的一個重要的組成部分就是學習評價，傳統的學習評價方式比較單一，經常是一學生的考試成績作為評價依據，對學生的成績過于關注，這就使得學習過程被忽略，不能對學生進行科學全面的評價，小組學習模式的出現就為學習評價創造了更多的機會，在進行學習中學生有足夠的交流機會，并且學生中的優勢也能被更好的顯示出來，比如學生的學習態度和對知識的掌握能力，這些在平時的教學中，教師是不能對其進行更好的把握的，但是在進行小組學習的時候就能明顯地展示出來，因此，利用這樣的機會，教師對學生進行積極鼓勵，讓學生之間進行自評互評，引導學生自我反思。有效的評價反思，對于學生的學習和成長來說，都有著積極的作用，學生在進行這一過程中能夠不斷完善自身的缺點，對不熟悉的知識可以進行有效的復習，進而能夠扎實掌握學生的學習能力，能夠得到更好的培養，促進學生進行全面發展。

四、靈活設置學習問題

學習問題的設置與分組之間的聯系較為密切，不僅是分組模式，還有另外一種模式，其具體要求就是在組內根據學生的整體水平進行分層分組，這樣就能讓組內的成員保持一定的差異，小組之間的整體水平相對來說較為平衡，教師可以給出相同的學習問題，反之，如果是根據學生的整體水平進行分組，教師就需要讓不同的學生都能有所成長，對于層次較低的小組來說，其學習問題設置的難度就要相應較低，對于層次較高的小組來說，就需要提出難度較高的問題，這樣才能滿足不同程度學生的學習需求，以此來促進學生進行更好的發展，總之，在進行小組合作學習中，教師一定要根據小組設置的規則和學生的實際情況進行問題。這樣對教學的實際情況進行靈活掌握，能更好地讓學生接受教育。合理的設置學習問題，讓學生使用小組學習的方式進行深入探索，促進小組之間進行積極有效的交流與合作，激發學生的探索欲望，進而提升對數學學習的興趣，學生的學習效率能得到有效的提升，小組學習中學生的優勢互補，學生能夠進行更好的發展，學習能力得到提升。

結束語

總之，在進行初中數學課堂教學中，離不開小組合作學習的模式，這樣的教學模式有助于學生進行自我思考，自主學習，有助于學生對于人際關系的處理，能對成員之間的關系進行更好的處理，學會合作，也能使集體的積極作用被更好地發揮，針對他人的想法進行吸收，及時糾正錯誤，但是，如果想讓小組合作學習的優勢得到充分發揮，還需要教師進行積極的指導，教師就需要對自身素質進行不斷提高，為學生的合作策略進行必要的提供，適時的指導，對于合作中的問題，給予學生及時的幫助和解決，進而推動學生快速提升，促進學生全面發展。

參考文獻：

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