小學語文古文教學探索

宗先菊

摘要：語文是學習其他科目的基礎，古文是語文教學的重要組成部分。學習古文可以幫助學生更好地了解中國古代歷史文化，提升學生的審美能力。本文主要分析了小學語文古文教學中存在的問題，并提出了具體的解決策略。

關鍵詞：小學語文?古文?教學

新編小學語文教材中增加了很多古文內容，旨在為學生以后的古文學習奠定良好的基礎。但是古文對于小學生而言比較復雜，學習起來有一定難度，給小學語文教師帶來很大的壓力。因此，教師要更新教學理念，創新教學方法，提升學生課堂參與度，創建一個高效的古文教學課堂。

一、小學古文教學中存在的問題

（一）教師重視不夠

很多教師沒有認識到古文教學的重要性，在實際教學中也不會對古文進行過多的講解和分析。而且小學語文教材中的古文幾乎都是節選內容，初中和高中時期會重復出現，導致小學教師不重視古文教學，學生也缺乏學習積極性，課堂教學氛圍比較枯燥。古文學習的難度會使學生對古文產生厭惡感，這樣就不利于其以后的古文學習，也不利于語文成績的提高。

（二）教學理念落后

有些教師的教學理念落后，教學中仍然采用傳統的方式，如將古文的意思翻譯一遍，學生大概理解文章內容后進行背誦和默寫，沒有充分體現學生的主體地位。這樣不利于學生對古文的理解，也不利于古文教學。

（三）教學目標不合理

小學生剛開始接觸古文，學習起來有一定困難，所以不能給學生太大的壓力。但有些教師對學生要求很高，讓學生在短時間內背誦，這樣容易讓學生感到畏懼。而且，在教學過程中教師完全按照教材講解，不會進行知識擴展，學生的思維得不到發展，則很難提高語文核心素養。

二、小學古文教學的實施策略

（一）認識到古文教學的重要性，轉變教學觀念

要提高古文教學質量，教師必須正確認識古文教學，樹立正確的古文教學理念，在教學中弘揚中華傳統文化。教學前，教師要搜集相關的古文信息，拓展學生的知識面，讓學生學到更多教材中沒有的內容，感受中國傳統文化的意蘊，這樣才能提高學生的古文學習效率，從而提升古文教學的質量。

例如，在學習《自相矛盾》這篇古文時，教師不要一講解完古文的意思就讓學生背誦，而要為學生講解故事發生的背景和說明的寓意，然后讓學生考慮自己是否有過自相矛盾的時候，增加師生之間的互動，讓學生感受到學習古文的樂趣，產生樂趣之后才有利于古文學習。

（二）合理利用多媒體技術，提高古文學習的趣味性

隨著信息技術的快速發展，多媒體被應用到各科教學中，給課堂教學帶來很大的輔助作用。小學語文教材中的古文內容有限，一篇文章可能在教材中無法全部體現，這時教師可以利用多媒體拓展學生的知識面，提高學生的注意力，讓學生對古文學習產生興趣。

例如，在教學《精衛填海》這篇課文時，教師提前在網上搜集相關資料及視頻內容，在課堂教學中可以先用多媒體為學生講解相關知識，然后播放精衛填海的視頻。學生對視頻、圖片之類的東西比較感興趣，通過視頻會了解古文所講的內容，加深印象這樣還可以增加古文教學的趣味性，從而提高古文教學的質量。

（三）采用分組教學，尊重學生的主體地位

由于學生的語文基礎、對知識的理解能力不同，古文學習能力也不相同，如果只采用一種教學方式，難以讓每個同學都理解。因此，教學中教師可以采用分組教學模式，學習好的學生分為一組，學習一般的分為一組，學習差的分為一組，增加學生學習古文的信心，讓所有學生都可以有所收獲。

例如，在學習《司馬光》這篇課文時，教師可以根據學生的語文綜合能力將他們分成A、B、C三個組，對不同組的學生采用不同的教學目標。比如對C組，只讓學生了解文章內容即可;對B組，則要求懂得文章的意思，還要了解某個詞語的意思;對A組，要求深層了解課文內容，會對文章進行翻譯。通過分組教學，可以照顧到每一位學生，讓每個組的學生都能學到古文知識。

三、結語

在小學古文教學中，教師可以通過轉變教學理念、合理應用多媒體、分層教學等方式，激發學生的求知欲，讓學生認識到學習古文的目的和價值，感受古文的魅力，從而構建一個高效的小學語文古文教學課堂。

參考文獻：

[1]裴曉婭.小學高段“玩讀”小古文探索[J].小學教學參考，2015（31）.

[2]楊彩云.小學語文課堂教學中傳統文化的滲透研究[J].課程教育研究，2018（37）.

責任編輯：黃大燦