核心素養(yǎng)下構建小學高段數學高效課堂的策略

侯盛娟

摘要：小學高段數學是十分重要的學習階段，教師需要從多個角度引入數學知識，并且恰當應用先進的教學設備，才會更好促進高效課堂的構建。并且，還可以達到提高小學生數學核心素養(yǎng)的教學目標。本文對在核心素養(yǎng)背景下，構建小學數學高效課堂的策略進行了探討，以期可以提高小學高段數學教學成效有所幫助。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數學;高段;高效課堂;構建

前言：

提高高段小學生的核心素養(yǎng)，可以使其綜合能力得以明顯發(fā)展，對于小學生深入掌握數學知識有重要的幫助。小學數學教師應用貼近小學生生活的教學方式，完善教學過程。同時，積極先進教學技術將數學知識導入課堂，并讓小學生經歷從理論學習到實踐探究的學習過程，才會更好促進高效課堂的構建。同時，也會讓小學生數學核心素養(yǎng)水平得到更明顯的提高。

一、讓教學生活化，拉近小學生與數學距離

倘若教師讓小學生死記硬背數學知識，無法達到讓其高效學習、理解數學知識的教學目的。教師需要讓小學生對數學知識有更鮮明的學習感受，對知識在生活中的應用有明確了解，才會讓小學生將數學知識真正消化。同時，也會明顯提高小學生的記憶效果。相比讓其強制記憶，不僅記憶效果會明顯提高，還會讓小學生對數學知識有更深度的認知，提高其邏輯推理能力。對于墊定小學生的數學基礎，與拉近數學知識距離，也都有極大的推動作用。

比如，《比的認識》中，教師不僅要讓小學生掌握書寫方式，還會讓其對其中的含義深度理解。為了更好提升小學生的體驗感，并有力促進其邏輯推理能力、學習效果的提升，教師可以將生活中果汁勾兌的實驗引入課堂。教師可以提前準備一些一次紙杯，以及一袋果汁粉和一些礦泉水。在開始授課時，教師可以先對“比”的書寫方式進行授課。接下來，教師再引導小學生關注實驗：“《比》的書寫方式我們現在了解了，那么《比》在生活中是如何體現的呢？不同的比例有哪些區(qū)別呢？同學們想不想知道呢？”。就會讓小學生的興趣快速點燃。接下來，教師再將實驗材料擺放在講臺上，讓小學生全部可以清晰的觀看到。然后，教師再將果汁與水進行一比一勾兌，并且將其裝入一次性紙杯，讓小學生去品嘗。此后，再將果汁與水二比一勾兌，同樣讓小學生去品嘗果汁的味道。使小學生形成對比例不同的果汁甜度有鮮明的感受。教師再發(fā)問：“為何兩次味道會有不同呢？”，小學生就會快速回答教師：“因為比例不同。”。這樣會讓小學生高效掌握知識，并促進推理邏輯能力提升。

二、利用信息技術授課，轉變知識導入方式

構建高效數學課堂，教師不僅要提高小學生學習知識的效率，還要注重提高知識導入的效率。這樣才會讓小學生更多去學習和思考，從而在整體上提高教學成效。信息技術可以將大量的文字、圖形知識轉化成生動的視頻，不僅可以讓小學生快速的接受并理解，還會使數學教學過程變得更有活力。同時，會讓小學生的學習積極性迅速提升。而且，在信息技術下，會讓小學生更快速發(fā)現數學知識的特點、原理，對于加速其思維分析速度、深度，也都有十分重要的輔助作用。

比如，《數據的表示和分析》的數學課程，是讓小學生通過不同數據，了解并總結出條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、圖表表示等幾種表示數學方法的優(yōu)勢和異同，從而讓小學生在掌握數學知識的同時，讓其數據分析能力、統(tǒng)計數據能力等得到提升。因此部分知識中，涉及的圖表類型較多，需要小學生深入去分析、對比，才會領會不同統(tǒng)計圖表的特點，教師可以積極信息技術，將不同圖表整合在一起，讓小學生的視野可以直觀看到不同知識之間的異同之處。相比教師對照教材來講授，會讓小學生更快速發(fā)現知識特點。而且，會明顯提高學習效率。比如數學題：“學校組織運動會，讓每個班級上報小學生的特長分別是什么。一年級中，短跑的總人數65人、跳遠的人數50人……。”然后，教師再讓小學生先去通過圖表對這些數據進行統(tǒng)計。此后，教師再用條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖所表示的這些數據，從左至右去陳列這些統(tǒng)計圖。就會讓小學生通過視覺的直觀沖擊，快速發(fā)現不同統(tǒng)計圖的特點。同時，也會讓小學生發(fā)現，哪一種統(tǒng)計圖表示最直觀。以此，不僅加速了小學生對知識的理解效率，還會讓其數據分析能力得到同步提升。

三、開展課堂實踐，引導小學生深入探究

讓小學生對數學知識在理解的基礎上記憶，才是理想的教學效果。這就需要教師要邊滲透理論知識，邊讓小學生落實實踐研究。同時，會幫助小學生在實踐中發(fā)現自己的學習盲區(qū)，從而積極加以補充。對于小學生鞏固數學基礎，提高知識消化程度、加深記憶，也都有極大的推動作用。教師不僅要從知識傳授的思想角度出發(fā)去授課，還要將培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)作為教學目標，才會讓小學生在學習知識的同時，有力提高學習能力、綜合素質。

比如，《軸對稱和平移》的幾何數學知識，為了讓小學生對教師所講授軸對稱概念、平移特點等知識深度消化，高效掌握，教師就可以指導小學生開展實踐，開展制作升國旗活動。可以讓小學生提前在生活中尋找代替旗桿、國旗等材料，比如木棍、紅黃布代替旗桿和國旗，并讓小學生動手制作國旗和旗桿。當其制作好后，課堂上用細繩勻速拉動模擬升國旗，感受圖形平移的效果，以及中心軸的作用等知識。這樣開展教學不僅可以明顯提高小學生對數學知識的領悟和感受，還會讓其建模能力得到顯著提高。而且，小學生的學習感受，還會由枯燥轉變成輕松愉快。

總結：

將數學教學融于生活，不僅可以縮短高段小學生與數學知識之間的距離，還會讓其更快速接受、消化數學知識。而且，教師同步應用信息技術來授課，還可以讓知識更加高效、生動的融入課堂，對于刺激小學生的思維靈活度有十分重要的影響。教師在此基礎上，讓小學生通過實踐鞏固對數學知識的理解，及提高小學生知識應用能力，更有助于成功構建高效課堂。同時，還會讓小學生的綜合素質、核心素養(yǎng)不斷提升。

參考文獻：

[1]張長義，董惠英.淺談如何打造小學數學高效課堂[J].學周刊，2021（29）：49-50.

[2]于鵬.核心素養(yǎng)視角下小學數學高效課堂的構建研究[J].新課程，2021（38）：179.