新課程理念下小學(xué)語文識字教學(xué)策略探究

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摘要：新課程改革背景下，小學(xué)語文教學(xué)也發(fā)生了較大的變化，越來越多教師意識到教學(xué)改革的重要性，不斷創(chuàng)新和發(fā)展教學(xué)方式，為小學(xué)生提供更加專業(yè)化的指導(dǎo)。小學(xué)語文是小學(xué)生接受教育的重要部分，漢字學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)生識字教學(xué)受到越來越多教師和家長的關(guān)注，成為小學(xué)語文教師教學(xué)的重難點。正確認(rèn)識漢字以及掌握漢字的歷史對于小學(xué)生打好基礎(chǔ)發(fā)揮著重要作用，如何引導(dǎo)小學(xué)生快樂學(xué)習(xí)漢字以及提高學(xué)生識字效率，已經(jīng)成為語文教師需要解決的關(guān)鍵性問題。文章就小學(xué)低年級語文識字教學(xué)方面為主對識字教學(xué)的策略進(jìn)行分析，希望進(jìn)一步提升小學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);策略

引言

近年來，小學(xué)教育事業(yè)不斷發(fā)展，語文作為綜合性較強的學(xué)科，在小學(xué)整體教學(xué)中扮演著重要角色。低年級小學(xué)生的識字教學(xué)非常重要，也是學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)和重點，已經(jīng)引起學(xué)校和大量語文教師的關(guān)注。從小學(xué)語文教育發(fā)展?fàn)顩r來看，識字教學(xué)是語文閱讀和寫作等方面的基礎(chǔ)，語文識字教學(xué)質(zhì)量好壞決定著小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的水平和效果。其中一二年級是小學(xué)生識字學(xué)習(xí)的黃金階段，學(xué)生識字的數(shù)量也會直接影響后期語文閱讀和寫作教學(xué)。因此，小學(xué)語文識字教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)改革的重點，根據(jù)低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)特點和發(fā)展規(guī)律，在新課程改革允許的情況下，教師采取科學(xué)化教學(xué)實踐更好地為學(xué)生提供語文服務(wù)。

一、新課程理念下小學(xué)低年級語文識字教學(xué)策略

（一）兒歌識字

兒歌識字是統(tǒng)編版小學(xué)語文的特點，符合低年級小學(xué)生識字教學(xué)的規(guī)律和特點，兒歌的特點生動有趣，可以快速吸引小學(xué)生的注意力。兒歌節(jié)奏和韻律都比較強烈，給小學(xué)生聽覺刺激，在兒歌識字的過程中讀起來朗朗上口，也方便學(xué)生記憶。小學(xué)生已經(jīng)接觸過大量的兒歌，以兒歌的形式打開小學(xué)生識字教學(xué)的大門，從而提升語文課堂活躍度，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。例如，在統(tǒng)編版小學(xué)語文一年級下冊《小青蛙》的兒歌，河水清清天氣晴......在學(xué)習(xí)兒歌的同時，教師也要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兒歌的特點，比如：這首兒歌里面藏著很多“青”的好朋友，大家通過學(xué)習(xí)兒歌，能找出來“青”的朋友嗎？學(xué)生通過思考發(fā)現(xiàn)，很多漢字都是在“青”字的情況下加上不同的偏旁。比如：清、晴、情、請，學(xué)生在說出答案以后，教師將這些字展現(xiàn)在多媒體屏幕上，并且提問學(xué)生，通過觀察這些，有什么特點呢？每個字里面都帶“青”，教師引導(dǎo)學(xué)生分辨不同的“青”字族，比如：清字是代表河里的水很清，與水有關(guān)，所以是三點水;晴是晴天的意思，代表白天，所以偏旁是“日”。教師通過兒歌教學(xué)，激發(fā)學(xué)生識字興趣，引導(dǎo)幼兒分辨不同偏旁“青”字族的含義，學(xué)生可以根據(jù)漢字的意思快速記憶，提升小學(xué)生語文識字效率。

（二）形象識字

低年級小學(xué)生正處于身心發(fā)展的階段，思維能力不足，教師在識字教學(xué)的過程中，可以將生字與具體的事物或者形象相結(jié)合開展教學(xué)活動，借助畫畫、圖片或者動作的方式來強化學(xué)生理解。例如，在統(tǒng)編版小學(xué)語文“扇”字教學(xué)中，教師先分析“扇”字的結(jié)構(gòu)，“戶”字頭。為什么扇是“戶”字頭呢？學(xué)生思考，因為扇子可以一開一合，就像能夠打開的窗戶一樣。“戶”字下面加個“羽”就組成了扇，古代時候的扇子就是用羽毛做成的。通過分析“扇”字，教師提問學(xué)生在生活中還見過哪些扇子，比如：木扇、紙扇等等，利用多媒體播放更多扇子的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識更多扇子。另外，教師可以為學(xué)生講述關(guān)于扇子的故事，最早的扇子是用羽毛做的，教師提問學(xué)生：誰的扇子是羽扇呢？學(xué)生回答：諸葛亮。通過播放圖片以及師生互動的方式，讓學(xué)生對“扇”字有了更加清晰的認(rèn)識。再例如，教師在教學(xué)《日月水火》時，教師引導(dǎo)學(xué)生簡筆畫“太陽、月亮、河水、火苗”，學(xué)生在畫的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，畫出來的簡筆畫是不是跟漢字的形狀很相似呢？比如：彎彎的月牙，“月”就像學(xué)生畫的月亮一樣，也是彎彎的，畫出來的小火苗也跟“火”字很相似，這就是象形字。另外，教師為學(xué)生展示“日、月、水、火”四個漢字的甲骨文圖片，讓學(xué)生觀察，看看是否能根據(jù)甲骨文圖片立馬認(rèn)出對應(yīng)的漢字，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析能力，提高識字教學(xué)效率。

（三）字謎識字

猜字謎適合低年級小學(xué)生識字教學(xué)，可以激發(fā)小學(xué)生的好奇心和求知欲。教師要改善以往機械化識字教學(xué)的方式，采取多元化教學(xué)方式來豐富識字教學(xué)內(nèi)容，還能提升學(xué)生識字熱情。教師可以根據(jù)小學(xué)低年級語文統(tǒng)編版教材的內(nèi)容開展猜謎語識字小活動，比如，《小青蛙》教學(xué)，教師說出謎語：綠衣小英雄，田時捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析謎語，通過字眼來猜測謎底，小學(xué)生通過思考猜出謎底是“青蛙”。學(xué)生猜對以后，教師鼓勵和表揚學(xué)生，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，并且詢問學(xué)生猜謎語的過程，為什么猜出來是青蛙呢？因為小青蛙捉害蟲，還穿了綠衣服。謎語中提示：捉害蟲、冬眠、綠衣小英雄，然后教師問學(xué)生，通謎語的哪個字可以看出青蛙是綠色的？學(xué)生回答：青。教師可以進(jìn)行漢字拓展，“青”原本的意思就是指草木綠油油，為學(xué)生拓展知識，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識漢字。另外，教師引導(dǎo)學(xué)生說出更多“青”字表示綠色的詞，比如：青菜、青草等等，教師在識字教學(xué)中為學(xué)生拓展眼神，可以增長小學(xué)生見識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，語文是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是需要小學(xué)生掌握的基礎(chǔ)技能，語文識字是小學(xué)低年級學(xué)生不可缺少的一部分，小學(xué)生只有不斷識字和積累，才能為后期的語文學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，對于未來語文閱讀和寫作方面有著不可替代的作用。因此，小學(xué)低年級識字教學(xué)的重要性不言而喻，小學(xué)語文教師要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和發(fā)展規(guī)律制定科學(xué)的識字教學(xué)方式，從兒歌教學(xué)、謎語教學(xué)以及形象識字三個方面入手，活躍課堂氛圍的同時，提升小學(xué)生語文識字效率。

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