淺談新課改背景下物理學習能力的培養

雷尊榮

摘要：學生們通常認為物理是比較困難的學科。實施新課改之后，初中物理的教學對教師們提出了更多的要求，同時也衍生出更多的機會。如何在物理教學中貼合新課改理念，提高學生的學習能力，是每一個物理教師所面臨的難題。本文首先列舉說明了目前初中物理教學所存在的問題，就如何對于學生物理能力的提高、激發學習的興趣進行了策略分析。

關鍵詞：初中物理;新課改;培養

引言：

目前，傳統的初中物理教學對于教師主導過于重視，以至于忽略了學生的主動性，并不適用于新課改所提出的要求，教師需要從學生的實際情況出發，對于教學模式進行創新改革，切實保障學生的綜合素質。為此，物理作為初中基礎學科的重中之重，在原有基礎上適時創新教學模式，不僅能夠提升學生的學習能力，還能夠激發他們的學習興趣，所以，依據新課改要求創新物理教學模式至關重要。

一、目前初中物理教學所存在的問題

1、對物理實驗教學重視度不足

在新課改實施過程中，為提高學生的綜合素質，實驗教學逐漸興起，為現今的初中物理教學提出了新的機會。結合目前的發展情況來看，雖然各個學校都在推廣實驗教學法，但部分學校仍然過度重視理論教學，導致實驗教學的開展仍存在諸多問題，不利于提升學生的實驗動手能力。

2、教學中缺乏實驗器材設備

由于資金以及一些其他財政問題，初中物理實驗教學的基礎設備建設也出現了諸多問題，實驗器材嚴重短缺等等實際問題在很大程度上制約著實驗教學的發展。同時，在發展推廣實驗教學的同時，不僅要更加對其重視，對于器材的管理制度也要相應的進行完善。

二、對于初中學生提高物理學習能力的策略

1、轉變教學觀念，提升教學效率

在新課改背景下，應試教育思想僅體現于素質教育的發展過程中，不僅促進了教育制度的完善，也對教學改革產生了積極的影響，只有發揮了這些積極的因素，學校才能夠真正以重視學生為主體，不斷發展教學方式和教學體制。教師作為主體的教學模式在傳統物理教學中占主流，但是這樣的教學模式并不符合如今新課改的要求，通常都是以教師在課堂進行講解，學生課后做習題為主要方式，忽視了學生在課堂上的重要性。因此，教師要在有限的教學時間和教學內容之內，開展一些物理實驗教學讓學生們親自動手操作，使學生們在親自動手操作的過程中感受物理的魅力，培養學生對于學習知識的主觀能動性，提高學生的動手能力。例如，在教學“連接串聯電路和并聯電路”這一章節的內容時，教師可親自制作實驗教學裝置，通過在課堂上向同學們展示小燈泡的串聯連接與并聯連接，讓學生在生活中中了解物理，感受到物理實驗的獨特魅力，并在課堂上親手完成一次電路實驗（預防觸電事故），讓學生成為課堂的主體，親自動手操作，在親身實驗操作中逐漸提高思維的主觀能動性。

2、豐富教學內容，激發學生興趣

在初中物理教學中，由于硬件條件的缺失以及教學時間的限制，學生們對于物理這一門學科的興趣顯得不是很強烈。在實際教學實踐中，教師應在課堂前做好備課工作，利用現有教學資源，適當趣味化教學內容，使學生們不再感受到物理學科對其施加的壓力。例如，在“溫度與物態變化”這一章內容的教學中，教師可簡單舉一些生活中常見的融化凝固現象，如：冰塊的高溫融化以及液體的低溫凝固，讓學生在學習內容的同時密切貼合實際生活，化繁為簡，讓一些復雜的物理知識更容易被學生接受;拿一個試管接一點水后在酒精燈上加熱，會發現水逐漸蒸發，以這樣的方式也可以證實沸騰與蒸發的存在，也可要求學生在課后生活中觀察類似的例子。又例如，借助新媒體教學的發展優勢，以“能量的轉化與守恒”這一章節為例，教師可以下達自主實驗任務，讓學生課下自己制作簡單的實驗裝置并應用于教學中。學生通過自主操作，驗證內能轉換機械能的理論論點，在趣味十足的物理實驗中提高綜合素質，加深對于理論知識的理解。

3、重視物理猜想，引進自主實驗

在馬克思主義哲學的研究領域中，“意識”作為人腦的獨特優勢，對于世界的反映是有能動性的，且意識的能動性最明顯的表現是對客觀世界的改造。例如，人類通過長時間的勞動實踐，通過觀察鳥的飛翔發明了飛機等等。結合物理教學的現實要求，教師可大力發展物理猜想教育模式，提高學生們意識的能動性，讓學生以教材內容為理論基礎，大膽想象并開展自主實驗，不僅能夠提高學生的空間想象力，也能夠增強其物理素養。如，在“電流的磁場”中，法拉第通過大膽猜想，從電產生磁聯想到磁能產生電，同時進行了大量實驗證明，最終演變成了如今我們書本上的物理理論知識，這也是物理教學中提升學生物理素養的重要方式。以“汽化與液化”這一章為例，結合水的沸點這一實驗方向，引導學生們開展“紙鍋燒水”等實驗猜想活動，以學生為主，教師為輔共同開展實驗活動。在此實驗過程中，學生通過物理猜想得到問題，并探究問題，開展自主實驗來解決問題，不僅極大地激勵了學生對于學習物理的信心，同時也顯著提高了學生的創新和動手能力。

結束語：

提高物理學習成績的重點在于掌握好的學習方法，因此，教師在物理教學實踐中，不僅要學會提高效率，同時還要適度降低學生們的理解難度，這樣學生在學習物理時才不會感到有壓力。綜上所述，初中物理作為學生物理學習的啟蒙階段，在學習中不僅需要培養較強的創新能力，同時還要對其抽象思維能力進行提高。

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