小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)組織策略

謝湘露

摘要：隨著新課程改革的出現(xiàn)，教學(xué)中使用了更科學(xué)，更有價(jià)值的教學(xué)方法，包括廣泛使用的獨(dú)立研究。小學(xué)數(shù)學(xué)的合理邏輯在某種程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而導(dǎo)致無效的學(xué)習(xí)效果。另外，學(xué)生的動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)興趣受到限制，這也導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差的問題。為了改變這種現(xiàn)狀，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，有必要注意在教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)的模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);自主探究

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，教師應(yīng)改變落后的教學(xué)方法和行為，使學(xué)生擺脫被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和地位，促進(jìn)學(xué)生的自主性，研究合作性和學(xué)習(xí)性，提高教學(xué)效果并鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。因此，面對(duì)全新的任務(wù)和要求，每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都需要明確其職責(zé)和任務(wù)，遵循科學(xué)觀念和創(chuàng)新思想，并積極促進(jìn)基于探究的教學(xué)方法在數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)際應(yīng)用。為了優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并在課堂上實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量和有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，本文提出了一些建議。

一、自主研究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)環(huán)境比較寬松

自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模型為學(xué)生提供了思想或行為自由。進(jìn)一步的突出了學(xué)生的主體地位，受教師的思維限制較少，學(xué)生可以自由思考。同時(shí)，學(xué)生可以與其他學(xué)生積極討論并表達(dá)對(duì)問題的理解。此外，學(xué)生還可以與教師實(shí)時(shí)互動(dòng)，課堂教學(xué)中允許使用不同的學(xué)習(xí)方法。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，教室的總體氛圍更自由，更有趣。

（二）與小組進(jìn)行互動(dòng)交流

按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師和學(xué)生在教室里進(jìn)行交流，而教師則主動(dòng)提出問題，而學(xué)生則被動(dòng)地回應(yīng)。這種交流的方法使得教室的氣氛很低。在教室里，學(xué)生只能聽學(xué)教師講解的理論知識(shí)。在這種情況下，學(xué)生通常不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行交流。根據(jù)自主探索性學(xué)習(xí)模式，學(xué)生溝通是一種多方面的溝通，可以與小組成員進(jìn)行交互交流，積極討論在課堂中出現(xiàn)的問題。教師要做到尊重學(xué)生、公平公正對(duì)待學(xué)生，不把自己的主觀意識(shí)強(qiáng)加在學(xué)生身上，給予學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，把培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況并針對(duì)性進(jìn)行講解，積極鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與度。

二、組織小學(xué)數(shù)學(xué)研究的策略

（一）注意課堂介紹的新穎性

經(jīng)過長期的實(shí)踐培訓(xùn)，不難看出，引入課堂的介紹將直接影響學(xué)生對(duì)課堂的興趣和注意力。良好的課堂介紹將極大地提高學(xué)生的注意力和興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，在課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要確保課堂上介紹的內(nèi)容的幽默性和實(shí)用價(jià)值，在正式上課之前就可以很容易的引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有意識(shí)到這一點(diǎn)，教師才能確保學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)模式的有效性。容易提高小學(xué)生對(duì)知識(shí)的注意力。課堂簡(jiǎn)介的吸引力不足以維持學(xué)生在整個(gè)課程中的興趣和注意力。為了確保始終吸引學(xué)生的注意力，教師必須確保課程內(nèi)容的新穎有趣。教師可以通過有趣的擴(kuò)展內(nèi)容和有趣的活動(dòng)來充分吸引學(xué)生的注意力，以確保始終可以在數(shù)學(xué)課堂上吸引學(xué)生。值得注意的是，無論是在教室中展示，還是在教室中插入有趣的內(nèi)容，教師必須遵循節(jié)制和實(shí)用的原則。

（二）巧妙地確定數(shù)學(xué)任務(wù)

學(xué)生的自學(xué)是基于研究的教學(xué)方法的基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥型ㄟ^確保學(xué)生的自主性和研究主動(dòng)性，他們才能實(shí)現(xiàn)他們的主觀能動(dòng)性，展示其學(xué)習(xí)潛力，并深入滲透知識(shí)的本質(zhì)。在這個(gè)方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)以問題為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生獨(dú)立探索。具體來說，教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)教科書中重要和復(fù)雜的知識(shí)以及學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來仔細(xì)計(jì)劃問題，然后趁此機(jī)會(huì)向?qū)W生提問，創(chuàng)造出引人入勝的問題情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，并動(dòng)員學(xué)生激發(fā)思考的能力，探討問題，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。

例如，在教授“分?jǐn)?shù)乘法”時(shí)，本課程的目的是允許學(xué)生通過將分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)來掌握計(jì)算方法。由于該課程中的計(jì)算較多，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很容易使學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒。因此，為了提高學(xué)生的知識(shí)理解性，教師可以開設(shè)一個(gè)問卷調(diào)查會(huì)議。課后，教師通過提問來提出示例問題，同時(shí)給學(xué)生提供思考的空間。當(dāng)教師提出問題時(shí)，學(xué)生將有時(shí)間思考。這種方法不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，而且可以激發(fā)學(xué)生的思維。這樣，教師通過巧妙地提出數(shù)學(xué)問題來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立研究。

（三）為學(xué)生提供合理的建議

數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的個(gè)人思維，邏輯和理解能力提出了更高的要求，從而使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課程知識(shí)變的更加難了。因此，學(xué)生在自學(xué)期間有可能會(huì)遇到問題，而無法利用自己的知識(shí)儲(chǔ)備去解決問題。這就要求教師提供及時(shí)的建議，以便學(xué)生及時(shí)解決問題。但是，為了確保提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)刂赋鰧W(xué)生的問題，困難和要點(diǎn)，而不應(yīng)直接告訴學(xué)生答案。

同樣以三角形區(qū)域的教學(xué)為例，學(xué)生可能無法解決三角形區(qū)域，即使經(jīng)過一段時(shí)間的討論，仍然很難找到正確的方法或想法。此時(shí)，教師可以在黑板上畫一個(gè)平行四邊形，然后問學(xué)生：“平行四邊形和三角形之間是否有聯(lián)系？”一些學(xué)生回答：“繪制任何對(duì)角線，變成兩個(gè)三角形。“教師接著問，‘那么兩個(gè)三角形之間的關(guān)系是什么？學(xué)生可以理解關(guān)鍵點(diǎn)，兩個(gè)三角形的面積相等，學(xué)生在教師提供的建議后，獲得了可以計(jì)算三角形面積的公式的方法。

總而言之，數(shù)學(xué)是發(fā)展小學(xué)生邏輯和思維能力的重要課程，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展非常有價(jià)值。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，自主探究式教學(xué)模式就是師生共同發(fā)展、共同進(jìn)步的過程。在素質(zhì)教育的推進(jìn)背景下，教師要學(xué)會(huì)在課堂教學(xué)中善于運(yùn)用自主探究式教學(xué)模式，在貫徹素質(zhì)教育理念的同時(shí)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)守“以人為本”的教學(xué)原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，致力于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這是提高學(xué)習(xí)水平和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要途徑。在課程學(xué)習(xí)期間，教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法的變革與創(chuàng)新，注重根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)開展有趣的研究活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)和機(jī)會(huì)，逐步發(fā)展學(xué)習(xí)方式。此外，教師還應(yīng)研究如何鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生，以幫助學(xué)生獲得對(duì)獨(dú)立研究的信心。

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