問題導(dǎo)學(xué)法在高中化學(xué)學(xué)困生教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳秋蓉

摘要：高中化學(xué)課程是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，微觀想象和宏觀洞察相結(jié)合的自然科學(xué)學(xué)科，同時(shí)也是對(duì)生活中的常見現(xiàn)象以及化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行探究的課程。化學(xué)課程具有知識(shí)點(diǎn)多、涉及的面廣的特點(diǎn)，課本章節(jié)與章節(jié)之間的聯(lián)系非常緊密，相對(duì)的理論也較為復(fù)雜。學(xué)生群體之中的學(xué)困生需要教師的關(guān)注和恰當(dāng)引導(dǎo)，才能獲得學(xué)習(xí)的成就感和保持學(xué)習(xí)的信心。本文以高中化學(xué)課程實(shí)際教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，對(duì)問題引導(dǎo)法在學(xué)困生的學(xué)習(xí)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);問題導(dǎo)學(xué)法;學(xué)困生

問題導(dǎo)學(xué)法的重點(diǎn)是問題引導(dǎo)，最終立足點(diǎn)是問題的解決。在高中化學(xué)的實(shí)際教學(xué)之中，通過側(cè)重學(xué)生的個(gè)性思維，以啟迪智慧和解題能力為最終目的，從而推動(dòng)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，推動(dòng)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。高中化學(xué)課程的復(fù)雜性和拔高性會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中感到吃力，教師通過實(shí)施問題導(dǎo)學(xué)法，有序引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和處理問題，讓學(xué)生在這一過程中提高理性思考的能力。

一、學(xué)困生的形成原因

（一）學(xué)生方面的問題

“學(xué)困”的情況與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣和意愿有著較大的關(guān)聯(lián)。學(xué)困生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，在課堂的教學(xué)活動(dòng)中，他們的未能及時(shí)跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，無(wú)法當(dāng)堂消化知識(shí);在課后更不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)習(xí)和預(yù)習(xí)。隨著這一“惡性循環(huán)”的長(zhǎng)期存在，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情就會(huì)逐漸喪失，最終成為學(xué)困生。部分學(xué)困生的學(xué)習(xí)欲望不夠強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)能力又在長(zhǎng)期的“跟不上”中逐漸與同齡人拉開了差距。在這種情況下，學(xué)困生會(huì)因青春期的敏感心理，在意外界目光與評(píng)價(jià)，更會(huì)覺得自己不如其他學(xué)生，從而自暴自棄，喪失自信心，不敢于直面困難。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不正確也是一個(gè)重要因素，學(xué)困生一般自主學(xué)習(xí)能力不足，在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)中容易盲目、失去學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這種學(xué)習(xí)的模式?jīng)]有針對(duì)性，學(xué)習(xí)效果自然也不是很理想。在長(zhǎng)期的不理想打擊下，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)應(yīng)付作業(yè)，甚至?xí)鳂I(yè)的問題。

（二）家校方面的問題

教師在教學(xué)工作中的任務(wù)繁重，會(huì)導(dǎo)致有顧此失彼的狀況發(fā)生，在教學(xué)任務(wù)和教學(xué)水平、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)生個(gè)性等之間的平衡調(diào)節(jié)不足。家長(zhǎng)抱有“望子成龍，望女成鳳”的想法，但是對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理變化并不關(guān)心。這樣只會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增大，背上沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，又沒有足夠的關(guān)心和引導(dǎo)。像學(xué)生在家沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的情況，學(xué)生的自我控制能力不足，家長(zhǎng)又沒有盡到應(yīng)有的監(jiān)督責(zé)任。這一類的問題給學(xué)生的身心發(fā)展帶來了諸多不利的影響，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境的創(chuàng)建是問題導(dǎo)學(xué)法的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以在這一環(huán)節(jié)有效形成。通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情境，引學(xué)生入需要解決的問題之中，主動(dòng)獲取和運(yùn)用知識(shí)、技能，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在實(shí)際的問題情境中，可以設(shè)置錯(cuò)誤的論點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生“唱反調(diào)”;可以提出問題讓學(xué)生去辯論，讓學(xué)生在表達(dá)自己的過程和結(jié)果上獲得肯定。教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生使學(xué)生感到足夠困惑的情境，如展示具有化學(xué)原理的魔術(shù)、揭穿騙子的謊言等激發(fā)學(xué)生“心求通而不得”的急切心情。這樣做的目的是讓枯燥的理論教學(xué)變得具體而生動(dòng)起來，鞏固學(xué)生的質(zhì)疑和好奇意識(shí)。

在氯及其化合物的學(xué)習(xí)中，教師可以先播放一段氯氣泄漏的報(bào)道，并且對(duì)泄漏造成的危害進(jìn)行重點(diǎn)提示。在播放完畢后，可以進(jìn)行如何進(jìn)行后續(xù)處理的提問，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生觀察教師實(shí)驗(yàn)的熱情。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)反思

問題導(dǎo)學(xué)法是貫徹素質(zhì)教育的思路，將課堂的時(shí)間留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析信息、處理信息的能力。為了充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)更加活躍。對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，需要讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)問題解決的結(jié)果進(jìn)行討論和分析。通過學(xué)生間對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和解決方法進(jìn)行討論，讓學(xué)生進(jìn)一步提高知識(shí)的掌握度。

在鐵及其化合物的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過觀看演示實(shí)驗(yàn)視頻，對(duì)于置換反應(yīng)等現(xiàn)象產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究和合作學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄和分析。對(duì)于一些沒能正確記錄現(xiàn)象和成果，以至于未能得出正確結(jié)論的學(xué)生，教師對(duì)此類學(xué)生應(yīng)該給予肯定。以“授之以魚不如授之以漁”的教學(xué)理念，教師以組織者和引導(dǎo)者的作用，不替代包辦、也不急于求成，對(duì)于學(xué)生持信任的態(tài)度，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。當(dāng)學(xué)生能夠通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果，學(xué)生就能夠樹立起自己的自信心和繼續(xù)探究的好習(xí)慣。以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的獨(dú)立思考能力和自主總結(jié)為目標(biāo)，達(dá)到提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率，提升化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。

（三）家庭教育的參與

對(duì)于學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，家校要做到及時(shí)溝通、共同構(gòu)建。家庭和學(xué)校的教育要有一貫性。在培養(yǎng)家庭的學(xué)習(xí)氛圍，可以通過家長(zhǎng)和學(xué)生的共同努力而達(dá)成。家長(zhǎng)可以與學(xué)生的學(xué)習(xí)同步，制定自己的閱讀計(jì)劃，與學(xué)生共同沉浸入學(xué)習(xí)之中。家長(zhǎng)做好表率，也是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供適合的環(huán)境。用實(shí)際行動(dòng)落實(shí)學(xué)習(xí)行為，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來潛移默化的效果。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)困生的學(xué)習(xí)需要學(xué)校、家庭和學(xué)生的共同努力。教師在教學(xué)活動(dòng)中多關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，并且給予鼓勵(lì)，樹立學(xué)生的自信心。家庭提供適合學(xué)習(xí)的環(huán)境，及時(shí)幫助學(xué)生改正自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生通過學(xué)校、家庭的鼓勵(lì)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問題、解決問題，保持學(xué)習(xí)的信心和努力的熱情。在高中的起始階段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)困生而言是亡羊補(bǔ)牢為時(shí)不晚的。

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