小學語文寫景作文教學方法探究

于儷

摘要：對于小學生來說，語文科目是一門極其重要的學科，其對于幫助學生了解傳統文化、強化學生的語言意識和語言思維，幫助學生培養良好的語言表達能力和語文核心素養有著十分重要的幫助。其中，寫作教學是語文科目中不可或缺的一環。小學語文寫作教學有多種類型，而寫景作文則是其中難度較大的一個類型。廣大小學語文教師在開展寫景作文教學時，需要注重尊重小學生的實際狀況，將小學生的實際生活和寫景作文融合起來，深入挖掘學生生活中的有關素材，從而提高小學生作文寫作的能力。本文通過對當前小學語文教學現狀的分析，探究了小學語文寫景作文的具體教學方法。

關鍵詞：小學語文;寫景作文;教學

引言：

在小學語文教學中，寫作教學能夠在一定程度上提高學生的語文知識運用能力，提高學生的語文綜合水平。作為小學語文寫作的常見類型之一，寫景作文教學能夠訓練小學生良好的生活觀察能力、審美能力以及表達能力，強化小學生對生活的認知和理解，進而提高小學生的語文綜合水平。廣大小學語文教師必須運用科學合理的教學手段，為小學生寫景作文水平的提高打下基礎。

一、貼近生活，引導學生累積寫作素材

為了高效地開展小學語文寫景作文教學工作，廣大小學語文教師需要注重寫景類作文與學生日常生活之間的緊密聯系，深入挖掘學生身邊的有關生活案例，并且將其與學生的教材內容相結合，開展生活化的教學過程。通過這種方式，學生能夠感受到語文寫作課堂的輕松愉快，同時能夠在一定程度上提高對生活以及語文寫作的重視程度。這就能夠引導小學生產生對寫作素材的好奇心和探索欲，從而在不知不覺中進行觀察生活和記錄生活，為后續的寫作工作積累相關素材，為寫作內容注入靈魂。

例如，教師在帶領學生進行“秋天的雨”這一主題作文的寫作時，就可以利用多媒體，信息設備等輔助工具，為學生展示有關秋天與雨的有關景色，或者讓學生在雨天對環境進行觀賞，從而讓學生能夠從聽覺和視覺等多種感官對外界環境進行直接欣賞，并且及時記錄下自己的所觀所想所感。通過這種方式，學生能夠在生活當中不斷積累寫作素材，使得自己的文章能夠富有生活氣息和真情實感，這對于小學生寫作水平和語文綜合水平的提高有著十分重要的幫助。

二、創設開放的學習環境，鼓勵學生嘗試大膽想象

在大多數語文寫作教學課堂上，許多學生的思維模式和寫作技巧都較為墨守成規。當老師要求學生圍繞主題進行創作時，學生總是非常小心，以免因偏離主題而受到老師的批評。直覺作為思維的一部分，也是創造性思維的一種重要形式，它具有更直觀、快進和跳躍的特點。在日常語文教學活動中，教師應為學生創造一個開放的學習環境，鼓勵學生積極參與課堂教學，大膽想象，自由表達自己的觀點和建議。由于缺乏對景物描寫技巧的理解，小學生的想象缺乏邏輯性和嚴密性。因此，教師需要在此基礎上引導學生，使學生的想象更具邏輯性。

例如，教師可以舉辦更多的“創意寫作比賽”，讓學生以“風景”為寫作主題（例如，“給”學生一個空地，讓學生“裝飾”心中的土地），讓學生自由發揮和想象，把所有的想象都寫進作文中，并在規定時間內提交給其他學生或教師進行評價，以確保學生的寫作質量，讓學生在評價中反思和總結自己，從而有效提高寫作課堂的教學效率。

三、教會學生學習觀察，學會融情于景

小學生在進行作文寫作時，選取的景觀構成中描繪的風景一般具有一定的特點。例如，每個公園、庭院和湖泊都會有自己的特色，植物也會有不同的特色。然而，為了避免植物種類太多造成影響，只需要選擇一個或兩個關鍵描述對象。風景是一種客觀存在，沒有主觀的感覺。然而當它與人類情感結合時，即使修辭不華麗，也會變得情感化、持久化。

例如，在帶領學生進行《題西林壁》這首詩歌的教學時，教師可以引導學生想象廬山的“真面目”，即“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。有人看到風景秀麗的廬山和青山綠水，有人看到煙霧繚繞的廬山和獨特的風景，有人說廬山瀑布像銀河，給人一種瞬息萬變的感覺。在作文教學中，教師可以鼓勵學生從“遠”或“近”的角度去想象廬山的面貌，引導學生通過寫作來描述“只緣身在此山中”的感覺。

四、借助教學評估，嚴把習作內容

對于小學語文教師來說，課堂教學評價是一個十分重要的環節，其對于后續的教學過程優化和教學方法設計有著十分重要的輔助作用。傳統的課堂教學評估環節有著諸多問題，沒有突出學生在學習過程當中的主體地位，也沒有把握好因材施教的原則，沒有結合不同學生的性格特點和學習需求開展針對性的教學工作，這就給學生寫作水平和語文水平的提高造成了一定的阻礙。在素質教育和新課程改革背景下，廣大小學語文教師要及時轉變教學評估理念和方式，結合學生的實際情況構建一個多元化的教學評價體系。在這個過程中，教師必須讓學生通過自我評價、學生相互評價以及師生評價等多個方面進行教學評估，并且對教師進行及時反饋。通過這種方式，小學語文教師能夠在最大程度上突破傳統語文寫作教學方式的束縛，提高寫作教學的質量和效果。

五、結論

綜上所述，當前，寫景作文已經成為小學語文作文教學中的重點內容，廣大小學語文教師必須結合素質教育和新課程改革發展現狀，及時調整教學理念和教學內容，通過科學合理的教學模式來提高小學生的寫作能力，進而為小學生語言表達能力和語文綜合素養的不斷提高，打下一個堅實的基礎。

參考文獻：

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