小學語文教學中如何培養(yǎng)自主學習意識探析

楊秋秧

摘要：在素質(zhì)教育背景下，小學語文教師在課堂教學中除了傳授知識技能外，還得采用多樣化的手段培養(yǎng)學生的綜合能力，而自主學習能力便是其中的重要部分。不過就具體情況來看，部分教師在課堂教學中依舊采用灌輸式教學手段，使得學生猶如“牽線木偶”般毫無自主性可言，不僅興趣缺失，而且對知識的理解往往也停留于表層，自主學習能力不強，對其今后學習進步有著很大的不良影響。就這一方面來說，如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力十分有必要。

關(guān)鍵詞：小學語文;自主意識;策略

眾所周知，小學生性格活潑，喜歡玩耍，學習積極性不高，很難達到集中注意力的目的，再加上語文課作為母語課，多數(shù)學生認為這是一門簡單的課程，因此上課不用心，導(dǎo)致學習效果不好。教師通過引導(dǎo)學生參與課堂自主交流、討論，不僅能夠有效地發(fā)展學生自主學習能力，還能夠有效培養(yǎng)學生的集體榮譽感和好勝心理，對學生的學習起到了積極的作用，達到了預(yù)期的課堂效果。基于此，要求教師在開展課堂教學時，必須關(guān)注學生的身心發(fā)展、學習能力，堅持良好的教育教學態(tài)度，及時根據(jù)學生的實際情況進行教學優(yōu)化、教學調(diào)整，有效構(gòu)建課堂，提高學生課堂學習積極性。

一、小學語文教學中學生自主學習能力培養(yǎng)中存在的問題

1. 缺乏趣味性引導(dǎo)

對于學生自主學習能力培養(yǎng)而言，激起他們的自主學習興趣是重要前提。不過就具體情況來看，一些教師依舊秉承著傳統(tǒng)觀念，應(yīng)用單一的教學手段，并在課堂上只顧著自己講解，這樣課堂氛圍顯得非常沉悶，影響了學生的學習效率^[1]。除此之外，在具體課堂教學中，教師沒制訂學習目標，導(dǎo)致學生的自主學習存在很大的盲目性，效率不高，自主學習能力的培養(yǎng)自然更是無從提及。

2. 忽視學生自主意識的激發(fā)

就自主學習能力培養(yǎng)而言，自主意識是非常重要的一項內(nèi)容，能夠幫助學生養(yǎng)成自主動腦思考的良好習慣，進而發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。而在當前的小學語文教學中，教學方式主要是以導(dǎo)學式為主。長時間下來，會讓學生產(chǎn)生很強的依賴性，面對問題不能主動思考，而是等待教師解答，自主意識偏弱。

二、在小學語文教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略

1. 明確學生自主學習目標

為了更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力，需要將其目標確立在課堂教學中，借助此引導(dǎo)學生針對性地學習，有效完成學習任務(wù)。對于自主學習目標的確立而言，具體可以從以下幾方面著手：一是基于課堂總體教學目標制訂學生自主學習目標，而且在此過程中，還得充分考慮學生的自我能力，以便達成相應(yīng)的效果，為學生的學習提供助力;二是將教師的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，避免學生學習走入無趣，形成良好的自主學習能力^[2]。教學《鳥的天堂》這一課前，教師可以給學生布置預(yù)習任務(wù)，讓學生描述“天堂”的具體概念。通過這一明確的任務(wù)，便能很好地避免學生預(yù)習的盲目性，提升他們的自主學習效率，為接下來的教學做好鋪墊。

2. 與閱讀教學相結(jié)合

在學生自主學習能力培養(yǎng)中，閱讀教學是十分有效的一種手段。為此，小學語文教師應(yīng)該加強兩者的結(jié)合，借助有效閱讀教學培養(yǎng)學生能力，達成理想的教學目標。一方面可以在小學語文課堂教學中搭建自主閱讀平臺，由教師給學生提供豐富且具備教育意義的素材，以便學生能有效地學習;另一方面教師需要加強對學生的指導(dǎo)和引導(dǎo)，使得學生能夠掌握正確的閱讀方式，提高閱讀能力。除此之外，在具體閱讀課堂上，教師應(yīng)該為學生創(chuàng)造更多自主思考和探究的空間，引導(dǎo)他們?nèi)硇牡赝度耄瑸楦咝дn堂的構(gòu)建提供助力。

3. 拓展自主學習能力培養(yǎng)途徑

小學語文學習途徑的創(chuàng)新有助于激起學生的學習熱情，使得學生主動思考與探究語文知識，促進教學目標更加高效地達成。一方面加強教學與生活的結(jié)合，為學生提供更多應(yīng)用知識的機會。這樣便能使學生認識到語文學科的價值，進而在今后能夠更加積極地學習，有效提高學生語文能力;另一方面注重學生想象力的拓展。具體可以根據(jù)教學內(nèi)容營造良好的教學情境，為學生構(gòu)建聯(lián)想空間做好鋪墊，以便充分體現(xiàn)學生的思想與情感，發(fā)展學生的語文綜合能力^[3]。而當學生語文能力得到提升后，學習自信也能有效樹立，進而能主動參與到語文知識學習中，最終實現(xiàn)對知識的深度理解。

4.營造良好的教學氛圍，促進學生自主學習

教師和學生是課堂教學的重要組成。在實際教學過程中，師生共創(chuàng)理念課堂，可以構(gòu)建和諧師生關(guān)系，促進學生積極參與課堂教學過程，提高課堂教學效率。《語文課程標準》規(guī)定：“學生是語文學習的主人。”小學語文學科教學過程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的自主學習意識，在課堂教學過程中有效進行教學環(huán)境創(chuàng)設(shè)，營造良好教學氛圍，以此來吸引學生的課堂注意力，促進學生積極自主學習。在實際教學過程中，教師要明確開展課堂教學不僅是為了傳授知識，而是要激發(fā)學生的學習積極性，促進學生形成自主學習、自主探究的意識。

例如，在語文寫作課上，教師以“愛護環(huán)境”這一主題展開教學，實際教學過程中，教師應(yīng)注重學生對這一主題的認識與理解，靈活開展課堂活動，讓學生真正感受“愛護環(huán)境”的重要性。在教學設(shè)計上，利用多媒體平臺，為學生播放了一段有關(guān)“環(huán)境保護”的影片，讓學生在觀看影片的過程中達到情感的共鳴。這樣，學生就會自覺地想把自己對愛護環(huán)境的理解記錄下來，培養(yǎng)學生的良好素養(yǎng)，促進學生綜合性成長。

三、結(jié)語

總的來說，在新課改不斷推進下，小學語文教師在教授知識的同時，還得注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。為此，教師需要清楚認識到這一點，深入分析新課改要求，引入多樣化的教學手段，這樣能更好地激起學生的學習熱情，主動配合教師的教學，積極思考與分析，最終提升學生自主學習能力，達成理想的教學目標。

參考文獻：

[1]黃翠.在小學語文教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].基礎(chǔ)教育研究，2018，484（6）：33.

[2]吳艷秋.在小學語文教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].小學生（教學實踐），2016（11）：46.

[3]黃嬋玲.在小學語文教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].下一代，2019（6）：1.