芻議小學語文閱讀教學策略

吳莎

摘要：新課程改革以來，不僅全面素質教育理念越來越深入人心，對各學科教學理念、教學內容和教學方法也做出了相應的調整與改革，閱讀作為小學語文教學中的重要組成部分，也需要進行改革，需要教師在認清閱讀教學重要價值的同時，不斷總結小學生參與語文閱讀存在的問題，以在有效總結、不斷探究的過程中，對小學語文閱讀教學策略進行相應的優化與創新，使學生能夠從中讀出興趣、讀出知識、讀出情感，真正助力小學生語文綜合素養的發展。

關鍵詞：小學語文;閱讀;教學策略

引言

閱讀有助于小學生積累語言，促進口頭與書面表達能力、閱讀理解能力的提升。閱讀是語文學習的基礎，也是語文核心素養提升的關鍵。而在學生閱讀能力的提升過程中，閱讀課的作用無疑是巨大的，它能夠系統地從閱讀方法與情感體驗等方面給予學生幫助。

一、創設合適的閱讀引導，讓學生帶著疑問進行閱讀

小學語文閱讀教學能夠提升學生的語言、思維等能力，但要想達到這樣的效果就需要采用一定的教學方法。在當前小學語文閱讀教學中經常會出現一個情況，那就是學生閱讀過后只是了解了一個故事，并且很快就會遺忘，無法在閱讀中實現自身能力的增長。為了解決這一問題就需要在閱讀教學之前為學生設置一些問題情景，使學生帶著這些問題去閱讀。這樣學生就能在閱讀的同時思考這些問題，借此實現學生思維等各個方面的成長。

例如，在教授三年級上冊第三單元《賣火柴的小女孩》時，教師應當在學生閱讀之前提問：“小女孩在冬天里賣火柴，導致小女孩的火柴賣不出去的原因是什么？”在這樣的閱讀問題引導下學生在閱讀時就能夠積極思考，將閱讀文本中的事件與自身的認知相結合，從而表達出自身的想法。在問題的引導下，學生的思考能夠在閱讀的過程中逐漸深入，自主探索文章所要表達的主旨，然后使學生自主解答之前提出的問題，各抒己見，最后再由教師進行全面準確的解答，這種帶著問題閱讀的方式能夠很好地發揮出閱讀對于學生的啟發作用。

二、創設閱讀情境

教育學家第多斯惠曾說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”在新課程改革引領下的小學語文閱讀教學當中，教師就要有意識地根據學生的喜好和成長規律等對閱讀情境進行設計，以在尊重學生主體的同時，使學生能夠在閱讀和參與的過程中，獲得優質的閱讀體驗，也獲得閱讀興趣的進一步激發，助力小學語文閱讀教學的順利開展。

例如，在組織學生學習《大自然的聲音》這篇課文時，為了使學生能夠更好地感知文字所描述的內容，教師便可以借助多媒體教學技術，以音頻、視頻相結合的形式引導學生真切感知文中所描寫的風翻動樹葉的聲音;小雨滴擊打樹葉、屋頂、窗戶等發出的滴滴答答、叮叮咚咚的聲音;以及嘰嘰喳喳的鳥叫、唧哩哩的蟲鳴。情況允許的話，教師還可以在不影響教學節奏和教學目標的前，去尋找大自然和生活中的其他聲音。借助多媒體情境和生活情境的引入與結合，使學生能夠深刻感知課文內容，進一步理解文字意境，助力小學生閱讀學習效果的事半功倍。

三、通過課內外閱讀結合的形式進行教學

在新課改的背景之下，對小學閱讀教學提出了更高的要求。不僅要讓學生掌握課內閱讀內容，而且還要通過豐富多樣的課外閱讀活動，有效地提高學生的閱讀能力。讓學生可以在課文內容基礎之上進行閱讀拓展，更好地將課外閱讀進行遷移應用，在不斷閱讀中積累閱讀經驗，從而運用到語文學習當中。通過制定相應的課外閱讀計劃，幫助學生養成良好的閱讀習慣。而課內外閱讀的有效結合，不僅要在課堂當中進行有效滲透，同時還要在課后以及預習階段進行相應的拓展，讓學生樹立良好的閱讀意識。通過不斷的拓展優化學生的閱讀結構，讓學生構建良好的閱讀思維體系，為日后的閱讀學習奠定良好的基礎。

例如：在學習四年級上冊《精衛填海》《盤古開天地》過程當中，為了引導學生更加準確的閱讀神話故事，首先要對閱讀技巧進行充分的解答，讓學生充分了解神話故事與歷史的相關背景。并拓展相映的文學內容，神話故事作為我國優秀文化作品中的一大重要組成部分，其中也蘊含著非常重要的人生哲理，對于學生的閱讀以及發展有著非常重要的促進作用。這時需要教師通過課外讀物的拓展，比如讓學生閱讀《夸父追日》《女媧補天》等，讓學生對于神話故事有基礎性的理解，并且要讓學生在閱讀之后在課堂中進行交流討論，在提高閱讀能力的同時可以有效地幫助學生了解更多的人生哲理，從而提高道德素養能力。

四、激發學生的閱讀興趣

為了激發小學生對閱讀的興趣，教師還可以使用微課進行授課。首先，教師需要合理選擇教材來教閱讀，因為所選教材的質量直接影響學生的學習效果。其次，教師提前做好語文閱讀教案，認真考慮學生閱讀和教育目標的需求，并根據教科書的內容適當刪除和添加視頻。這不僅使學生在觀看視頻時更加注意閱讀知識，而且還節省了教師在課堂教學中的大量時間。同時，通過準備高級視頻課程，教師可以自己安排視頻內容，標記視頻的重要知識并選擇感興趣的視頻熱點來幫助學生進行學習。

結束語

閱讀有助于小學生積累語言，促進口頭與書面表達能力、閱讀理解能力的提升。閱讀是語文學習的基礎，也是語文核心素養提升的關鍵。而在學生閱讀能力的提升過程中，閱讀課的作用無疑是巨大的，它能夠系統地從閱讀方法與情感體驗等方面給予學生幫助。

參考文獻：

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