淺析初中語文文言文教學有效措施

李立娟

摘要：我國現代教育中要求學生能夠繼承優秀的傳統文化，并將傳統元素在各學科中體現。文言文便是通過語文學習幫助學生了解歷史的方式之一。而且在我國的素質教育中也期望能開發新的課程資源為學生的全面發展奠定基礎。因此，本文對“初中語文文言文教學”展開論述并提出相關建設性建議。

關鍵詞：初中語文;有效措施;文言文教學

引言：

文言文多以古文的形式呈現給大家，也是語文閱讀的一項重要內容。文言文涉及到古代人們的生活經歷以及情感變化等，也需要學生進行賞析，然而當下的初中生對文言文不感興趣并且學文言文的積極性也不高。對語文整體學習都起到了抑制作用，針對這一教育現狀必須要采取措施解決，引導學生能走上正確的學習軌道。

一、重視朗讀，提高聯想想象能力

朗讀是語文學習的四大能力之一。文言文的學習雖然拗口難讀但也磨滅不了朗讀的重要性。它能夠激發學生的想象力，每讀一遍書，便會有不同的收獲，也能夠更加清晰地明白作者所要表達的思想。教師引導學生通過各種方式去朗讀。

初中生正處于生理發展的敏感期，教學方式也要考慮到學生的身心。教師可以組織學生個人讀、對讀、小組讀等朗讀小活動，提高學生的朗讀質量。例如在學習初中語文部編版七年級《世說新語》兩則，這一課包括兩篇文言文。教師引導學生先自己通讀課文，把自己不認識的字用字典查出來。比如在詠雪中“俄而雪驟”里面的驟字很多學生不認識就需要在正式學課文之前解決這些基礎性任務。然后教師在要求學生兩人為一組學生分段去讀，在讀的過程中分別指出對方的錯誤。比如有的學生在讀“未若柳絮因風起”時把里面絮字讀錯了就需要及時加以指正。當分段讀完以后，再組織學生齊讀?？梢苑譃槟猩x和女生讀，在讀的過程中，引導學生注意停頓。“待君久不至，已去”讓學生在斷句時一定要做到細致，有標點符號的要停頓一下。還需要教給學生如何去讀斷句。教師還可以借助互聯網引導學生參與配音小游戲，在學習“陳太丘與友期行”這篇文章中可以設置三個人物——旁白、陳太丘、友人，鼓勵學生積極到黑板上去表現，有利于鍛煉學生的表現力，還有利于增強語文課堂的實效性。

二、有序翻譯，提高文本理解能力

文言文是以古文的形式呈現出來的，所以翻譯成現代文顯得尤為重要。只有翻譯為現代文才方便學生理解以及體會文字的情感。翻譯為現代文能夠拉近文字與學生的距離，增加學生的可接受性。而且讓學生認識到翻譯文言文也是一件非常有趣的事情，尊重學生在課堂上的主體性。

將古文翻譯為現代文前提是要將文言文中的每一個字的用法以及詞性包括古代的固定稱謂和固定名詞等了解清楚。在課文中一般會出現課后注釋，對文章中出現的字詞進行解釋。教師可以引導學生先一個一個字的翻譯，然后連成句子。例如在學習部編版教材七年級下冊《木蘭詩》時，“唧唧復唧唧”里面的唧唧是嘆息聲的意思，中間下了一個復字說明了嘆息聲不斷。再比如“不聞機杼聲，唯聞女嘆息。”其中里面的“聞”就是聽聞的意思，機杼聲就是織布機發出的聲音。引導學生把這些詞連成句子進行翻譯。”通過這種方式，將里面比較難懂的詞翻譯出來，那么整個句子的翻譯就是順其自然的事情。這種教育教學遵循了循序漸進的原則，梯度性的教學有利于教師充分發揮引導作用，幫助學生完成最近發展區內的學習任務。

三、進行賞析，提高審美鑒賞能力

語文學科素養之一就是提高學生的審美鑒賞能力。語文文言文也從字里行間流露出了作者的情緒情感。審美鑒賞能力對學生情感態度與價值觀的塑造有重要作用，幫助學生更進一步的站在作者的角度去思考問題，真正做到人文合一，這也是學習的最高境界。

初中生正是三觀塑造的關鍵期，教師作為學生的引路人要充分發揮引導作用。語文文言文中的學習讓學生吸取古人的智慧結晶，對于錯誤的，要及時加以改正，幫助學生形成正確的三觀。例如在學習初中語文部編版八年級下冊《桃花源記》時，讓學生感受到人與自然和諧相處。通過“便邀還家，設酒殺雞作食”表現出了人們的好客之情，充分體現出人與人之間友好的相處之道。從而也告訴學生在自己的日常生活中也要與同學和諧相處、互相包容、共同進步！在這篇文章中“不足為外人道也”充分表現出了世外桃源處的百姓不愿意受到世人的干擾，希望能夠繼續過著和平的幸福生活。但是在文章句末還寫出了“尋向所志，遂迷，不復得路?！币搀w現出了這是詩人的一種想象也表達了詩人對這種生活的向往之情，與現實生活形成了鮮明的對比。從而引導到現實生活中我們的和平年代。可以給學生出示圖片或者播放視頻的方式給學生帶來更好的視聽盛宴，通過古今對比震撼學生心靈。這種教學方式能夠達到教學的終極目標，真正達到語文教育的目的。

結語：

文言文作為初中生語文學習的一大難點給教育教學提出了挑戰。文言文的學習對于提高學生的思想文化品質包括歷史涵養等都有積極影響，有利于促進學生的全面發展。因此，本文主要從“朗讀、翻譯和賞析”三部分出發，期望提高學生文言文學習的興趣、促進學生健康成長。

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