構建初中生物高效課堂的思路及策略

劉杰

摘要：當前，為了能夠更好地為國家培養更多高素質、高質量的人才，對于生物教學就必須要不斷提高初中生對于其學習的能力。想要做到這一點，首先就必須要構建高效學習的生物課堂。如何做到高效的生物課堂教學，這也是教師值得思考的一個問題。高效的課堂教學，是推進現代化教學發展的關鍵步驟，也是將新課改的目標和要求落實到實際教學中的重要舉措。因而，相關領導部門以及教師都要不斷地在實踐中創新教學新思想，為構建初中生物高效課堂提供可行的方案和思路。

關鍵詞：初中生物;高效課堂;思路及策略;構建

引言

所謂構建初中生物高效課堂，就是指在初中生物教學的過程中，能夠將生物課程以高質量、高效益、高效果的形式，給學生帶來優質的教學效果。想要真正將高效課堂的教學效果發揮出來，還需要教師在生物課程教學中主動積極地引導學生不斷地提高邏輯思維能力和思考問題、解決問題等能力，從而能夠使學生在有限時間內，能夠更多更好地完成學習任務。初中生物教學階段進行高效率的教學課程構建，對于培養學生早期形成自主學習的能力、獨立思考問題的能力以及動手實踐解決問題的能力等都是有著重要的意義，這也是當前新課改下對于初中階段學生新的要求和目標。因而，初中生物教師應該不遺余力地通過創新和嘗試，為學生帶來更加高效率的教學課堂。

一、教師要明確自己的教學境界

對于初中生物教學來說，想要做到高效的課堂教學，教師需要根據自己的教學境界給自己精準定位，同時根據自己的教學境界，來為其如何達到高效率的教學境界做出相應準備。通常來說，對于教師教學境界的劃分主要是分為三類：

第一類是低境界。低境界是指教師的教學仍然停留在教書的一維層面上，教師對于學生更加注重學生所獲得的的知識和技能，教師重點是關注學生的學習成績，在教師的眼里學生的學習成績才是最重要的。這樣的教學方式是典型的傳統的教學方式，對于學生發展不利。

第二類是中境界。中境界是指教師在教給學生最基本的學習技能的同時，也更加關注學生的思想成長。要知道，德育教育可以說是一個人未來發展必須要進行的教育，道德也是一個人未來行走社會必備的品質。因而，在中境界下教師的教學已經來到了二維層面上，這樣的教學方式不僅達到了教書的目的，同樣也做到了育人的目標，這應該是當前教育最基本的一個階段，也是教師應該首先要達到的一個境界。

第三類就是高境界。高境界主要指的是在培養高質量人才的過程中，不僅僅要做到德才兼備，更要培養人才的應用實踐能力。無論是學的什么知識，最終的目標都是能夠將知識轉化為實踐應用之中。高境界的人才培養已經發展成為三維層面上，是理論知識和實踐行動相結合的高質量、高效率的教育方式，也是最符合當前我國教育快速發展的情況。基于此，教師應該明確自己處于何種境界，如果是低境界，必須要不斷強化自己，逐步走向中境界最后達到高境界;如果是中境界，要繼續完善自己達到高境界，如果已經是高境界的教師，就更要不斷創新、不斷發展出新的教學思想，為初中生物高效率的教學課堂提供強大的支撐。

二、打造高效初中生物課堂教學策略

（一）教師要提高教科研能力

想要打造高效率的初中生物課堂教學，教師必須要具備科研能力。想要在課堂的教學中發揮出高效的教學效果，教師就必須不斷將自己的研究成果與自己的教學課堂內容相融合，從而給學生帶來不一樣的學習體驗和學習感受。有人覺得在初中階段沒有必要對學生做這么深入的教學工作，只要將基礎的生物教學知識讓學生學會就好。但是，隨著當下中國科技的快速發展，各個領域都在不斷地研究、不斷地突破，生物領域作為我國的一項重點研究領域，教師進行科研并將研究成果融入教學之中，不僅僅是讓學生接受更多先進的知識，同時也是在逐漸培養學生的科研能力，對于打造高效的課堂學習效果以及對于學生未來的科研探索都會有重要意義。

（二）教師要具備知識靈活運用的能力

很多教師在講課的過程中雖然也會有一些開放性的思維，但是歸根結底還是沒有脫離開生物教學課本。想要打造高效的生物教學課堂，教師必須要靈活運用所學知識，要與其他相關的事物相聯系，給學生帶來不一樣的學習效果，從而激發學生的學習興趣。比如說，教師在生物課講解某種生物的過程中，在講解生物生活習性以及分布特點的時候就可以與地理知識聯系起來，通過生物了解地理，在通過地理認識生物，這樣將知識靈活穿插運用，不僅可以激發學生的學習興趣，同時也使得學生認識到萬事萬物都有聯系，對于其他學科培養高效的學習課堂也是具有推動作用。

（三）教師要具有試題命制能力

試題的命制能力應該說是教師必須具備的一項基本能力。但是，雖然說很多教師都具備試題命制能力，但是對于試題命制的效果卻是大不相同。考試作為對于學生學習能力的考察的一項重要指標，直接反映出教師的教學成果以及學生的學習情況。教師如何能夠判斷是否能夠打造出高效的教學課堂，命題就是一項關鍵的因素。試想一下，如果平時課堂教學水平很高，但是在考試的過程中試題比較簡單，就很難反映出學生的真實學習水平;如果試題過于難，也同樣不能反應學生的真實水平，甚至還會打擊學生的學習積極性，對于開展高效的生物課堂教學不利。因而教師應該根據高效課堂學習過程中的教學內容以及聯系實際合理地將難易相結合，做到對學生全方位的考察。這樣也可以根據學生學習情況對下一步開展高效課堂做準備。

結語

隨著教育水平的不斷提高，開展高效課堂已經是當前教育逐漸發展的趨勢。而初中階段是進入教育發展的重要階段，在初中教育中開展高效課堂也是必然的趨勢。因此，教師要結合自身實際情況，不斷地提高自身的綜合能力，從而為打造初中生物高效課堂發揮重要力量。

參考文獻：

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