關(guān)于小學(xué)英語作業(yè)的優(yōu)化與管理分析

歐喜瞳

摘要：小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的有效延伸，是獲取教學(xué)反饋信息的重要途徑，但在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)生不愿做，不會(huì)做英語作業(yè)這一現(xiàn)象卻頻繁發(fā)生。伴隨著新課程改革的逐步深化，英語教師必須進(jìn)一步創(chuàng)新和優(yōu)化英語作業(yè)的設(shè)計(jì)，從而能夠讓學(xué)生在課程結(jié)束之余，在強(qiáng)化學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，培養(yǎng)對英語的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì);基礎(chǔ)性;自主性;實(shí)踐性

一、前言

作業(yè)布置的最終目的是為了讓學(xué)生能夠在課下時(shí)間實(shí)現(xiàn)自主測評，自主提升，借助題目反是自己在學(xué)習(xí)的過程中哪方面知識(shí)沒有掌握，為此，教師在布置英語作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)圍繞自己上課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，宏觀把握作業(yè)難易程度，設(shè)計(jì)兼具基礎(chǔ)鞏固和能力提高的作業(yè)，從而達(dá)到鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，提升英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣的目的。當(dāng)前，部分英語教師還是沒有擺脫應(yīng)試教育的局限，還在使用傳統(tǒng)的英語作業(yè)模式：作業(yè)繁重難度性大;作業(yè)形式單一，缺乏層次性;作業(yè)偏重于理論，實(shí)踐性不強(qiáng);作業(yè)應(yīng)試性強(qiáng)，缺乏趣味性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。而為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位發(fā)展，教師應(yīng)該對自己的小學(xué)英語作業(yè)進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化處理。

二、小學(xué)生英語作業(yè)的優(yōu)化分析

2.1難易有度，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)鞏固和能力提升的作業(yè)

教師在布置英語作業(yè)的時(shí)候，往往會(huì)遇到這樣的困境：“作業(yè)布置得太過簡單，學(xué)習(xí)成績好的孩子吃不飽;作業(yè)布置的太難，學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生不會(huì)做?！?，要讓每一位學(xué)生都能夠拒絕完成語作業(yè)，老師首先就應(yīng)該注意把握作業(yè)的難易程度。在實(shí)踐的過程中，老師，可以先設(shè)計(jì)一些較為基礎(chǔ)的題目，比如填單詞，中英翻譯，隨后可以再設(shè)計(jì)一些閱讀短文或者書面表達(dá)提高性題目。讓英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠在做作業(yè)的時(shí)候鞏固自己的基礎(chǔ)知識(shí)，打牢英語基礎(chǔ)，而讓語成績較好的學(xué)生也能夠在書面表達(dá)閱讀理解等領(lǐng)域展現(xiàn)自己的優(yōu)勢，提升核心能力。

2.2根據(jù)學(xué)生興趣，設(shè)計(jì)富有生活性的實(shí)踐作業(yè)

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的不應(yīng)該僅僅停留在取得優(yōu)異的成績上，而是能夠真正的掌握英語這一門國際性語言，學(xué)會(huì)用英語和外國人進(jìn)行溝通。為了使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能夠更貼近實(shí)際生活，并且能夠?qū)⑺\(yùn)用到實(shí)踐過程中，教師可以專門設(shè)計(jì)一些情景性的英語作業(yè)，讓學(xué)生扮演其中的角色，然后用英語進(jìn)行對話，在提高英語趣味性的同時(shí)，還能夠讓學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)一箭雙雕的目的。例如，在教授“how much"英語課程時(shí)，老師，可以讓學(xué)生分角色扮演店家和主人，在收集一些文具用品，讓學(xué)生輪流詢問文具用品的價(jià)格。

2.3根據(jù)學(xué)生興趣，設(shè)計(jì)開放的話題作業(yè)

小學(xué)生由于心智尚未成熟，在本屆專，她們也有著自己獨(dú)特的心理特點(diǎn)，其好奇心強(qiáng)，注意力不集中，善于學(xué)習(xí)模仿性強(qiáng)，教師可以根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)來布置事宜的作業(yè)，從而盡可能的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而話題作業(yè)，其本身具有較強(qiáng)的開放性和創(chuàng)造性，可以讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中充分發(fā)揮自己的想象力，施展自己的才華，并且在完成任務(wù)之后還可以讓學(xué)生收獲成功的喜悅。為此，英語作業(yè)不應(yīng)該僅停留在書本知識(shí)上，可以增加一些必要的開放性話題活動(dòng)，例如有些孩子想象力特別豐富，老師，可以鼓勵(lì)學(xué)生對課本中所存在一些故事進(jìn)行遐想，然后用英文把它寫下來，在課堂教學(xué)或課余時(shí)間教室可以專門把這些小作文進(jìn)行一個(gè)評比選出，大家最喜歡的英文故事。

2.4立德樹人，設(shè)計(jì)合作性作業(yè)

學(xué)生在學(xué)校里不僅應(yīng)該學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要在老師和同學(xué)的幫助下，學(xué)會(huì)做人的道理，形成正確的思想道德品質(zhì)。而目前大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，他們習(xí)慣以自我為中心而忽略他人的感受，這對于其未來發(fā)展將會(huì)帶來不利的影響。女教師在布置作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)將立德樹人這一理念融合進(jìn)去，設(shè)計(jì)一些具有合作性的作業(yè)，穿完了，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中收獲同伴，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，共同承擔(dān)困難的意識(shí)。例如，教師可以把學(xué)生依次分為若干組，每組設(shè)置一個(gè)組長，然后每個(gè)月都召開一次作業(yè)評比大會(huì)，作業(yè)質(zhì)量最好的小組可以得到小小的文具獎(jiǎng)品，另外，如果教室里設(shè)置的英語角教師也可以畫出魚會(huì)把作業(yè)貼上去，讓更多的學(xué)生欣賞。這既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自覺的去完成老師布置的作業(yè)，而且還會(huì)讓他們更加注重團(tuán)隊(duì)的合作，英語成績好的同學(xué)幫助英語基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)查漏補(bǔ)缺，共同進(jìn)步，把自己的小組變?yōu)樽詈玫男〗M。經(jīng)過一段時(shí)間，組內(nèi)成員之間的聯(lián)系也會(huì)更加緊密，相互之間也會(huì)從普通的同學(xué)逐步成為好朋友。

三、結(jié)語

總而言之，學(xué)生完成作業(yè)是鞏固教學(xué)知識(shí)的有效途徑，也是教師檢測學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要的手段。但老師在布置英語作業(yè)的過程中，要注意方式方法，難易有度，巧妙的設(shè)計(jì)小學(xué)英語作業(yè)，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)鞏固和能力提高的雙飛躍，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，提升自己的英語學(xué)習(xí)興趣和英語學(xué)習(xí)效率，并且在學(xué)習(xí)的過程中，還能夠收獲成長，收獲進(jìn)步，形成集體主義意識(shí)。盡管英語作業(yè)布置在實(shí)踐過程中困難重重，但只要老師秉持一顆“以生為本”的心，定然會(huì)沖破阻重重阻礙，讓學(xué)生樂于做作業(yè)并從中得到諸多收獲。

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