關于小學英語作業的優化與管理分析

歐喜瞳

摘要：小學英語作業的設計和布置是英語教學的重要環節，是課堂教學的有效延伸，是獲取教學反饋信息的重要途徑，但在實際教學中，小學生不愿做，不會做英語作業這一現象卻頻繁發生。伴隨著新課程改革的逐步深化，英語教師必須進一步創新和優化英語作業的設計，從而能夠讓學生在課程結束之余，在強化學習知識的過程中，培養對英語的興趣。

關鍵詞：小學英語;作業優化設計;基礎性;自主性;實踐性

一、前言

作業布置的最終目的是為了讓學生能夠在課下時間實現自主測評，自主提升，借助題目反是自己在學習的過程中哪方面知識沒有掌握，為此，教師在布置英語作業的時候，應圍繞自己上課的學習內容，宏觀把握作業難易程度，設計兼具基礎鞏固和能力提高的作業，從而達到鞏固學生學習知識，提升英語教學質量，培養學生的英語學習興趣的目的。當前，部分英語教師還是沒有擺脫應試教育的局限，還在使用傳統的英語作業模式：作業繁重難度性大;作業形式單一，缺乏層次性;作業偏重于理論，實踐性不強;作業應試性強，缺乏趣味性，不利于學生學習英語的興趣。而為了實現學生全方位發展，教師應該對自己的小學英語作業進行進一步的優化處理。

二、小學生英語作業的優化分析

2.1難易有度，設計基礎鞏固和能力提升的作業

教師在布置英語作業的時候，往往會遇到這樣的困境：“作業布置得太過簡單，學習成績好的孩子吃不飽;作業布置的太難，學習成績較差的學生不會做。”，要讓每一位學生都能夠拒絕完成語作業，老師首先就應該注意把握作業的難易程度。在實踐的過程中，老師，可以先設計一些較為基礎的題目，比如填單詞，中英翻譯，隨后可以再設計一些閱讀短文或者書面表達提高性題目。讓英語基礎較差的學生能夠在做作業的時候鞏固自己的基礎知識，打牢英語基礎，而讓語成績較好的學生也能夠在書面表達閱讀理解等領域展現自己的優勢，提升核心能力。

2.2根據學生興趣，設計富有生活性的實踐作業

學生學習英語的最終目的不應該僅僅停留在取得優異的成績上，而是能夠真正的掌握英語這一門國際性語言，學會用英語和外國人進行溝通。為了使學生的英語學習能夠更貼近實際生活，并且能夠將它運用到實踐過程中，教師可以專門設計一些情景性的英語作業，讓學生扮演其中的角色，然后用英語進行對話，在提高英語趣味性的同時，還能夠讓學生掌握英語基礎知識，實現一箭雙雕的目的。例如，在教授“how much"英語課程時，老師，可以讓學生分角色扮演店家和主人，在收集一些文具用品，讓學生輪流詢問文具用品的價格。

2.3根據學生興趣，設計開放的話題作業

小學生由于心智尚未成熟，在本屆專，她們也有著自己獨特的心理特點，其好奇心強，注意力不集中，善于學習模仿性強，教師可以根據小學生的心理特點來布置事宜的作業，從而盡可能的激發學生的學習興趣。而話題作業，其本身具有較強的開放性和創造性，可以讓學生在完成作業的過程中充分發揮自己的想象力，施展自己的才華，并且在完成任務之后還可以讓學生收獲成功的喜悅。為此，英語作業不應該僅停留在書本知識上，可以增加一些必要的開放性話題活動，例如有些孩子想象力特別豐富，老師，可以鼓勵學生對課本中所存在一些故事進行遐想，然后用英文把它寫下來，在課堂教學或課余時間教室可以專門把這些小作文進行一個評比選出，大家最喜歡的英文故事。

2.4立德樹人，設計合作性作業

學生在學校里不僅應該學習一些基礎知識，而且還要在老師和同學的幫助下，學會做人的道理，形成正確的思想道德品質。而目前大多數家庭都是獨生子女，他們習慣以自我為中心而忽略他人的感受，這對于其未來發展將會帶來不利的影響。女教師在布置作業的時候，應當將立德樹人這一理念融合進去，設計一些具有合作性的作業，穿完了，學生在學習的過程中收獲同伴，培養團結合作，共同承擔困難的意識。例如，教師可以把學生依次分為若干組，每組設置一個組長，然后每個月都召開一次作業評比大會，作業質量最好的小組可以得到小小的文具獎品，另外，如果教室里設置的英語角教師也可以畫出魚會把作業貼上去，讓更多的學生欣賞。這既可以激發學生學習興趣，自覺的去完成老師布置的作業，而且還會讓他們更加注重團隊的合作，英語成績好的同學幫助英語基礎較為薄弱的同學查漏補缺，共同進步，把自己的小組變為最好的小組。經過一段時間，組內成員之間的聯系也會更加緊密，相互之間也會從普通的同學逐步成為好朋友。

三、結語

總而言之，學生完成作業是鞏固教學知識的有效途徑，也是教師檢測學生學習質量的一個重要的手段。但老師在布置英語作業的過程中，要注意方式方法，難易有度，巧妙的設計小學英語作業，讓學生在做作業的過程中實現知識鞏固和能力提高的雙飛躍，發揮其主觀能動性，提升自己的英語學習興趣和英語學習效率，并且在學習的過程中，還能夠收獲成長，收獲進步，形成集體主義意識。盡管英語作業布置在實踐過程中困難重重，但只要老師秉持一顆“以生為本”的心，定然會沖破阻重重阻礙，讓學生樂于做作業并從中得到諸多收獲。

參考文獻：

[1]基于核心素養的小學英語作業設計探索[J]. 賈盼盼. 新課程導學. 2019（15）

[2]核心素養下小學英語分層作業設計[J]. 達燕. 知識文庫. 2021（03）

[3]淺談適應學生差異性的小學英語作業設計[J]. 殷麗萍. 新課程導學. 2019（15）