通過數學活動激活小學數學課堂

嚴琴?劉熙

摘要：數學是理科的基礎，本身具有較強的抽象性。而小學生鑒于年齡的特性，很多時候難以真正融入到數學的課堂學習當中，甚至很多學生認為數學很難，這也對學生的課堂學習質量造成了直接的影響。因此，針對這樣的情況，教師要改變教學觀念，優化教學方式，通過多樣性的數學活動來激活小學數學課堂，創設良好的課堂學習氛圍，提高學生的課堂參與度，也充分調動學生的數學學習動力。

關鍵詞：數學活動;小學數學;課堂

在如今新教育不斷推動的大環境下，在小學數學課堂通過數學活動的方式來優化教學，促進教學效率的提升是目前重要的教學改革。這樣能更好的結合學生的特性，圍繞學生展開教學，才能讓教學具備實效。教師也要明確數學課堂的受眾目標是以學生為主，那么自然教學方式也要以學生為切入點進行展開。數學活動的趣味性和多樣性能有效激發學生對數學的學習興趣，只有學生參與到數學學習當中，才能活躍課堂氛圍，真正“激活”課堂。因此，在這樣的教學目標下，教師要重視數學活動的開展，切實保證課堂教學的有效性。

1趣味活動，合理設計

在數學活動中融入趣味性，能有效調動學生的課堂興趣，同時也更好的貫徹了學生的特性。但在活動的設計當中，教師要注意數學活動的合理性。教師要明確數學活動的開展目標和意義，是為了提高學生的學習質量，改善教學效率。

例如，在《1-5的認識和加減法》當中，部分教師為了調動學生的課堂參與興趣，設計了多種趣味游戲活動。比如，教師設計了“撕名牌”的趣味游戲，讓學生通過互相撕扯對方身上的名牌進行數學活動。這樣雖然增添了趣味性，但卻沒有很好的結合課程，以至于學生的注意力都在游戲上，根本忽略了知識的學習。因此，要合理設計數學活動，在此基礎上融入趣味性。教師可以根據知識內容編纂數學兒歌，讓學生兩兩一組進行游戲比拼。如，2可以分成1和1，2和1相減等于1;3可以分成1和2，3和2相減等于1。以這樣的方式讓學生熟悉5以內的加減法，從而也熟悉5以內的數字。讓兩名學生一組與另外的小組進行兒歌比拼，這樣能很好的調動學生的學習積極性，同時也在這樣的數學活動中融入了趣味性。這樣既合理設計了趣味數學活動，也結合了課程，加深了學生的知識印象。

2主題活動，創設情境

在數學活動的開展中，教師要注意課程學習的主題性，也就是說教師要根據課程內容設置專項數學活動，同時結合情境教學模式，加強學生的代入感，讓學生融入到數學活動當中，才能提升活動的實效，也能讓學習更具有針對性。

例如，在《分類與整理》當中，教師可以根據這個課程主題設置數學活動，學生可以進行小組合作，也可以單獨進行活動參與。教師要為學生創設良好的情境，在情境當中分別設置不同的主題活動。比如，將情境設定為一間房間，在房間內堆放了各種東西，有食物、有玩具、也有其他的一些物品，學生進入到情境后，自由選擇一種類別進行整理和分類。如果學生選擇了食物，那么就要針對食物進行分類與整理。如果選擇了玩具，那就要針對玩具進行分類與整理。活動的主題是一樣的，只是在情境當中根據主題進行不同物品的分類，這樣不會讓學生覺得枯燥，同時又能激發學生的動力，也加強學生的活動代入感。通過創設情境，設置活動主題，學生也更好的融入了其中，在情境當中，學生根據不同的物品種類進行了細致的分類與整理。如，在分類食物中，學生將水果與蔬菜進行了分類，再分別對其中的類別進行了整理。這樣的活動課堂操作性較強，同時也加深了課程印象，建設了學生良好的數學思維。

3實踐活動，踐行理論

數學實踐活動是數學活動開展中不可缺少的環節。通過有效的數學實踐活動來踐行理論知識是非常關鍵的。數學擁有較強的理論性和邏輯性，但同時也要依靠扎實的實踐來證實理論。因此，通過數學實踐活動，踐行理論知識，是促進課堂教學實效的重要步驟。這樣不但能激活課堂，也能完善學生的綜合素養。

例如，在《100以內數的認識》當中，教師可以通過“尋寶”實踐活動，讓學生踐行理論，同時又能鞏固知識，激活課堂。比如，教師可以在班級內的角落里放入不同的紙條，讓學生通過紙條上的信息收集線索，最終尋得“寶物”。如，紙條上的信息是“十個十的多少”那么正確答案100，學生只有計算出正確答案，才能依照這個答案找尋相關的信息，可能是標有100數字的紙條，也可能是在100步之內有相關線索。總之，要依照紙條上的信息得出正確答案，才能進行下一步活動。在這個活動當中，既有趣味性，同時也運用紙條上的信息踐行了理論知識，讓學生的課堂學習得到了鞏固，這才是實踐活動的意義和目標。因此，要想順利開展數學活動，踐行理論知識，聯系課堂是非常關鍵的。

結束語：

通過數學活動激活課堂尤為關鍵。在這當中，教師要注意數學活動設計的合理性，必須依托在課程知識的基礎上進行設計，避免出現教學斷層的現象。注重課程知識的專題性，提升活動的針對性。加強課堂實踐，輔助理論知識，提高活動實效。

參考文獻：

[1]龍發勇.精心創設激活小學數學課堂[J]，環球慈善， 2020， 000（001）：P.1-1.

[2]張愛明.激活小學數學課堂，提高課堂教學效率[J]，2021（2019-35）：108-108.