在高中政治課堂開展探究式教學的策略分析

林儀

摘要：培養和提高學生的學科核心素養是高中政治教育的主要目標，其培養方式可以借助探究式教學法，同時該種教學模式受到廣大教師和學生的喜愛和重視，在實際教學過程中得到進一步落實。通過分析探究式教學方法的優勢，分析如何更好的將探究式教學方法在高中政治課堂得到靈活應用。

關鍵詞：高中政治;課堂教學;探究式教學法

1.探究式教學方法的特點分析

1.1尊重學生的主體性

學習的主體是學生，也是教學實踐與發展的主體。探究式教學模式下，教師選擇適合學生交流的議題，鼓勵學生進行討論分析，學生自主搜集相關資料佐證自己的觀點。整個過程中擺脫傳統教學本文的影響，激發學生求知欲，同時尊重學生個體和主體，確保學生能積極主動參與到以后學習活動中。

1.2塑造和諧課堂氛圍

和諧的教學氛圍有助于激發學生學習積極性，激發學生對于未知問題的好奇和探索心，探究式教學過程中，可以通過教師和學生、學生和學生之間的小組交流、討論。使得學生自由思考、表達及提問，實現各種觀點的碰撞、融合。在這種平等關愛的環境下愉快學習，增加學生學習的熱情，在課堂上學習更多的知識。

1.3學習過程高效互動

政治教師設計課堂時，將教學目標融合在其中，幫助學生掌握更多的知識與技能，這也是課堂教學的關鍵所在。探究式教學模式下圍繞議題開展課堂活動，在這過程中，學生也會加強彼此間的交流和互動，通過這種良性交往，幫助教師搭建高效教學課堂。同時生生之間溝通，交流彼此的關系，實現深入理解情感、意志等內容。

2.政治課程中探究式教學方法的運用

2.1加強師生交流，奠定高效課堂根基

師生之間應該像朋友一樣能夠相互分享自己的經驗與心得。進行政治教育，可以更好的進行相應的人格教育，比如說讓學生了解國家情況，政治情況，以及民族情況等等，這些都是作為高中政治中存在的內容，其次是法律人格的教育，法律人格之所以存在，主要的目的是為了讓學生更好的了解其中可以感受到的權益以及應該盡到的義務，更好的學會保護自己，因為在高中政治課程的教材中，公民的相關情況是會涉及到的如何維護自己的個人權益，正是運用這些知識的存在，才可以更好的對于學生進行教育。

鼓勵學生表達真實的自己，利于思政工作的開展。教師在課堂教學中也要注重讓學生們去表達自我。高中生三觀正處于快速形成時期，如果被不良信息侵蝕，很大程度上會直接影響到以后的發展。高中政治教師只講述教材內容，并沒有考慮學生的實際需求，不利與提升課堂教學質量，嚴重者還是導致學生心理緊張或者精神壓抑，影響學生健康成長。

由于高中生的年齡以及心里特點與其他階段的學生存在差異，如果利用傳統的教學方式去改變現有的情況，那么作為教師可能不會獲得更好的效果，為此在這樣的情況下，應該積極的引導學生，進一步提升學生與他人合作的意識，作為學生在對待任何的事情的過程中都應該積極的去對待，積極的去運用合理的方式去處理。

2.2聯系生活情況，選擇合適課堂議題

探究式教學的起點就是議題，也是連接現實生活與理論知識的橋梁，為落實學科核心素養提供服務。傳統政治課程教學過程脫離社會情境，課堂教學內容只局限在知識灌輸與理論說教，造成學生實際學習過程中出現“學做相分離”的情況。探究式教學模式下選擇真實生活場景，實現政治課程與生活現象之間的融合，激發學生過程中主動性。教師選擇討論議題時不能回避生活現象，需要回應現實。

如，“市場配置資源”講述時，可以將其與真實生活議題結合起來，從議題中感受市場魅力，實現提升學習效果的目的。選擇“從大白菜家庭故事探尋市場經濟的時代歷程”，利用“大白菜家庭故事”給學生塑造一個可觀可感的生活議題，對社會主義市場經濟的發展歷程有一個全面性的了解，并分析不同時期生活中大白菜的角色：計劃經濟時期當家菜、市場經濟初期的家常菜、自發調節下的高價菜、國家宏觀調控下舒心菜。通過場景變化分析計算配置資源存在的局限性，市場配置資源優缺點，準確掌握市場與政府之間的關系，讓學生明白資源配置中市場的作用。

2.3創設相應情境，呈現課堂討論議題

為了更好的針對所學知識進行情境創設，作為高中政治教師應該結合所學內容，將其內容與生活實際情況相聯系，之后在運用到課堂中。對傳統教學理念進行更新，將有效課堂理念的與生活情境進行融合，并分析教學過程中可能出現的問題與困難，提出相應的措施和策略，進而促進生活化教學模式在高中政治教學中得到更加合理的應用。

例如：在高中政治課程高中習“哲學的基本問題”時，作為教師應該意識到哲學問題相對比其他的問題較為抽象，學生理解起來比較困難，因此在采用問題引領式教學方式時應該提出一些簡單的問題，并且問題的設定上需要具有一定的代表性，問題數量符合學生的需求，可以提高學生的好奇心和積極行。特別是在哲學問題中“意識的能動作用”，可以針對意識的定義進行提問，選擇這樣的問題不但可以有效的增加學生對于學習的條理性以及系統性，還可以滿足基礎知識較弱的學生進行復習和回顧，從而確保問題起到承上啟下的作用，待基礎問題學生理解后再提出深入性的問題。

從個人觀點出發來幫助高中生分析今后健康成長中的主觀以及客觀條件，幫助高高中生認識到個人在成長的過程當中內部原因以及外部原因相互作用的結果，幫助高中生建立獨立意識的同時也增強自我學習以及管理能力。清楚的認識到自己存在的不足，虛心的向父母、同學以及教師請教，培養出高高中生自理且寬容的人格特征，幫助高高中生正確的處理獨立意識與依賴意識的矛盾。

結語

總之，新課程改革背景下探究式教學作為政治學科的新型方法，激發學生學習積極性，使得學生可以主動參與到政治課程學習。探究式教學模式下學生知識與實踐活動融合，并利用形式多樣的教學方法激發學生學習主動性，全面落實學科素養要求。

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