小學數(shù)學課堂自主探究學習策略研究

毛明水

摘要：數(shù)學是小學學習階段重要的學科之一，小學數(shù)學是打好學生基礎(chǔ)的重要階段，提高學生的自主探究能力是開展數(shù)學教學工作的重點，也是提高學生學習效率和學習質(zhì)量的重要途徑，老師要在小學數(shù)學課堂開展自主探究學習模式，逐步提高學生的思考能力和探究意識，激發(fā)學生的學習熱情，本文將圍繞小學數(shù)學課堂自主探究學習策略為話題進行探究。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;自主探究

前言：

隨著新課程改革工作的不斷深入，對小學數(shù)學教學工作的要求也越來越高，老師在開展數(shù)學教學工作的時候，不要只是講解基本的理論知識，還要培養(yǎng)學生的自主探究意識，以往老師在開展數(shù)學教學工作的時候，基本上會占據(jù)主導地位，主要以老師的講解為主，學生處于被動學習的地位，學生在這種教學模式下，會逐漸失去學習的興趣，導致其接受能力和理解能力較差，自主探究能力不足，而自主探究教學模式彌補了傳統(tǒng)教學模式的不足，能夠彰顯學生的主體地位，提高學生的理解能力，激發(fā)學生的求助欲望。

1創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍

良好的學習氛圍能夠讓學生積極地參與到數(shù)學課堂當中，激發(fā)學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學生自主探究的意識。數(shù)學是一門比較晦澀難懂的學科，對學生的學習帶來了一些困難，很容易打擊學生的自信心，不利于提高學生的數(shù)學成績。為了改善這一情況，數(shù)學老師在開展數(shù)學教學過程當中，不僅要傳授知識給學生，還要時刻關(guān)注學生的學習和心理情況，創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，不斷地激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生積極性，使得學生能夠更加積極主動地參與到數(shù)學活動當中。

例如老師在講解位置和方向這一門課程的時候，需要老師改變傳統(tǒng)的教學模式，利用多媒體開展具體教學工作，不僅能夠營造活躍的課堂學習氣氛，還可以給學生帶來直觀感受，提高學生的理解能力，多媒體在教學中被廣泛應(yīng)用，能夠?qū)?shù)學知識通過視頻或者是圖片的形式直觀呈現(xiàn)給學生，加深學生對知識的印象，作為數(shù)學老師，也應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教育觀念。堅持以人為本的教學理念，從學生的角度出發(fā)去思考問題，爭取成為學生的朋友，主動接近學生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，了解學生的需求，提高學生的積極性。

2利用情境教學法，激發(fā)學生自主探究興趣

興趣是學生學習的內(nèi)在動力，也是學生探索和認識事物的源泉。在講解數(shù)學知識過程當中，老師的首要任務(wù)就是激發(fā)學生學習興趣，應(yīng)該采用情境教學法，將情境引入到教學過程當中。這種教學方式能夠?qū)⑸钪斜容^常見的問題和數(shù)學理論知識相結(jié)合在一起，把大部分的時間拿出來讓學生進行思考和討論，讓學生能夠在討論的過程當中學習數(shù)學知識，完成學習任務(wù)，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，提高學生自主創(chuàng)新意識。

例如老師在講解扇形統(tǒng)計圖這一門課程的時候，老師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，讓學生將自己一天的時間表做出來，然后通過扇形統(tǒng)計圖展示給其他學生，提高學生對知識的應(yīng)用能力。同時，在采用情境教學法的時候，老師還可以引入情境問答，提高學生的學習興趣，吸引學生注意力，激發(fā)學生探索知識的欲望。小學生存在很大的好奇心理，不能集中精力，通過問題的設(shè)置，能夠讓學生進行積極思考和探索，全神貫注聽講，提高學生自主探究意識。

3發(fā)揮學生的主體地位

老師在講解課程的過程當中，如果按照傳統(tǒng)的教學方式強行灌輸知識和學生，不僅會限制學生的思考能力，還會讓學生處于被動地位。數(shù)學教學工作不僅要讓學生了解基本的理論知識，還要讓學生學以致用，將數(shù)學利用起來解決實際生活當中的問題，從而體現(xiàn)數(shù)學的實用性。在講解課程的過程當中，老師還要重視為學生傳授各種學習方式，使得學生能夠構(gòu)建良好的知識體系。

例如老師在講解圓柱和圓錐這一門課程的時候，需要老師歸還權(quán)利給學生，讓學生可以發(fā)揮自身的主體性，在具體教學過程當中，老師必須應(yīng)該意識到自身的引導作用，發(fā)揮學生的主觀能動性，運用靈活的教學方式，激發(fā)學生的主體意識，使得學生可以成為課堂的主人公。與此同時，小學數(shù)學老師應(yīng)該進一步明確教學的重點和難點，在講解課程知識過程當中，應(yīng)該給學生提供更多思考的機會。

4有針對性的創(chuàng)新學生的學習方式

由于學生的年齡尚小，在學習和接受能力上存在一定的限制，小學生沒有屬于自己的一套學習方式，自控能力和注意力也有一定的局限，因此老師在講解知識的過程當中，應(yīng)該有意識的為學生傳授各種有效的學習方式，通過培養(yǎng)學生的審題能力和解答能力，提高學生的數(shù)學思維，促進學生全面發(fā)展，幫助學生更好地掌握數(shù)學學習方式，及時的幫助學生克服學習過程當中存在的困難，最終能夠在一定程度上增強數(shù)學學習的能力，由于學生的學習成績和成長狀況存在很大的差異性，在對學生進行教育的時候，應(yīng)該制定針對性的教學方式，做到因材施教。

5幫助學生樹立見證意識

小學生大部分喜歡比較成績，數(shù)學老師可以利用這一點提高學生的競爭意識，鼓勵學生在良好的競爭環(huán)境中學習數(shù)學知識，數(shù)學老師應(yīng)該把數(shù)學課堂變得更加有感染性和趣味性，進一步激發(fā)學生們的熱情，采用多元化的教學模式，讓學生在學習過程當中提高自身的動腦能力和解題能力，同時老師還要在課下組織各種實踐活動，引入各種活動形式來提高學生動手能力和動腦能力，這樣學生才能夠投入到數(shù)學學習活動當中，提高學生的學習效率。

結(jié)束語：

總而言之，數(shù)學學科作為一門基礎(chǔ)學科，受到了越來越多的人的關(guān)注，在開展數(shù)學教學工作的時候，應(yīng)該將教學重點放在培養(yǎng)學生的自主探究能力上，創(chuàng)新課堂教學方式，優(yōu)化教學內(nèi)容，強化教學效果，順應(yīng)學生的天性，滿足學生的學習需求，從而提高學生的自主探究能力。

參考文獻：

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