三生教育理念下幼兒園戶外體育游戲的支持策略探討

袁嘉儀

摘? 要：三生教育的理念是“珍愛生命、學會生存、善于生存”。本文將立足于三生教育理念，從精神引領、兒童本位的實踐和思考方向等方面，研討幼兒園戶外體育游戲的支持策略，以求發揮戶外體育游戲在幼兒發展中的獨特價值。

關鍵詞：三生教育;體育游戲;教師支持

一、精神引領：三生教育理念下的戶外體育游戲

三生教育理念下，我們推崇讓幼兒充分地調動“自我”感受生命、生存和生活。以這次我們研討的對象——戶外體育游戲為例，戶外本身是一個開放、自由的空間，當師生一同投入到戶外環境時，恰恰是在充分地與大自然接觸，眼所望之處，是大自然的色彩，鼻所嗅之處，是大自然的氣息，身所感之處，是大自然的沐浴。

二、兒童本位的實踐：四個基本需求下的關鍵支持

在新園做生存教育時，體育教研組環視清點了一周幼兒園的所有可用的器械，拿著畫筆和圖紙，圍桌討論怎么更好地解決無序晨練的問題，特別是在晨接過程中彈性時間的設置。得出的結論是，以戶外體能循環游戲的形式，以鍛煉幼兒七大基本動作和意志品質為目標，設置了九個關卡兩種難度的混齡體育循環游戲。由于幼兒的發展具有階段性和個體差異性，特別在混齡戶外體育游戲的背景下，不同的幼兒有著不同的需求。

（一）因身體動作發展所需的支持，關鍵在提供一把“小梯子”

體育循環游戲本身的闖關性質，體現了游戲本身的冒險性和挑戰性，大循環投入的開始三天，我們重點觀察和采訪了孩子們對新游戲的態度和看法。如第五關“行走獨木橋”，我們用兩把長木梯和三個輪胎搭起了適合4-6歲幼兒的獨木橋，小年齡組則減少了一把長梯和一個輪胎，意在發展幼兒的平衡、動作協調能力，鍛煉幼兒的力量和耐力。這對孩子們來說，可謂“幾家歡喜幾家愁”。這時，身體動作發展的差異性顯示出有一部分孩子需要循序漸進地采取適合自己的方式通過獨木橋。對于流暢順利行走通過的幼兒，保持觀望、不打擾的態度;對于顫顫巍巍行走通過的幼兒，保持在旁鼓勵、身體支持的態度，必要時用語言提醒其“放慢腳步，不著急”;對于想嘗試行走通過但實在難以憑自身能力通過的幼兒，伸出雙手，牽引其通過;對于因目前動作水平較低而拒絕行走的幼兒，則引導其換成手腳并用地爬行通過獨木橋等。總結而言，因身體動作發展所需的支持，需要通過觀察和了解每個幼兒的發展水平，找出其最近發展區，抱以尊重個體的態度，適當為他們提供一把“小梯子”，滿足在游戲中的發展需要。

（二）因心理情緒克服所需的支持，關鍵在于安全感的給予

三生教育理念下的戶外體育游戲，本身最重要的并非過于強調幼兒身體動作技能的發展，更加關注的是幼兒在游戲活動中充分體驗體育活動帶來的積極情緒，通過體育游戲感受自我生命的力量，掌握生存的本領。

（三）因個人安全保護所需的支持，關鍵在于學會自我保護

戶外體育游戲的開展，很經典的一個問題會被經常拎出來討論：孩子摔倒了怎么辦？幾年前，這個問題也曾在骨干教師培訓中被提起，大多數教師認為要立刻檢查孩子的傷口。當時我提出異議，孩子摔倒時要先觀望，因為孩子會自己先進行判斷是否能夠站起來繼續參與游戲，這時如果我們過早地干預，可能會打斷孩子獨自思考或繼續參與游戲的行為。但當時出于實際考慮，大家依舊建議要即刻檢查孩子的傷口，即使可能中斷了孩子的游戲，也是為了后續家長工作的順利開展。而在三生教育理念下，為讓幼兒在游戲中感受冒險的精神，最大限度地歸還他們自由和自主，我們認為在戶外體育游戲中，出于個人安全所需，更應將保護自己的方法和技能交給孩子。

（四）因同伴矛盾解決所需的支持，關鍵在于問題導向

在戶外體育游戲中，同伴之間的矛盾沖突是難免的，當幼兒之間因矛盾產生沖突時，我們會先判斷此時幼兒的矛盾是否需要教師師立刻介入，而介入的方式和時機也時觀察而定。解決矛盾沖突的關鍵，是問題導向，不僅是教師分析矛盾產生的原因，還包括幼兒自我解決問題的思考空間，教師將大問題分解成小問題引導幼兒解決。三生教育理念下的支持，同時也應促進幼兒在解決問題、與人交往等方面的能力發展。

三、思考方向：戶外體育游戲組織與實施的三個提高

有效地支持幼兒戶外體育游戲的策略，我們可以從了解兒童、三生教育理念教學和教師反思三個方向關注。

（一）了解兒童，從科學觀察開始。我們唯有通過觀察，才能夠了解在戶外體育游戲中孩子們當前的游戲興趣、已有的經驗水平和動作發展水平等，才擁有給予恰當支持的游戲指導。在體育游戲中捕捉孩子的語言、動作和表情，分析其行為的動機和需求，從而引導孩子積極參與體育游戲中去，促進他們的全面發展。所以科學觀察，是在幼兒園非常基礎并且一直強調的問題。要提高觀察質量，需要保證有充分的觀察時間，以保證我們對孩子戶外體育游戲行為的觀察是完整的、深入的。

（二）踐行游戲，領悟理念精神所在。現代的教育觀和兒童觀的正確樹立是我們開展幼兒園教育活動的關鍵。在戶外體育游戲中，不同年齡段的幼兒具有不同的運動發展水平，如我園的混齡班中有三個年齡組的幼兒，在開展體育循環游戲時，教師根據他們的年齡特點進行了分層指導，在不同層全、難度或環節特點，我們可以創設一些故事情境，增加游戲的趣味性，那樣孩子的積極性也會大大的提升。

（三）進階實踐，敢于反思。要提高教師幼兒園戶外體育游戲指導行為的有效性，我們認為老師必須要敢于反思，并善于及時反思。游戲指導的方式、指導策略以及指導效果都是我們反思自己組織戶外體育游戲的切入點。唯有反思才會發現問題，進而思考如何解決或展開研討。

參考文獻：

[1]梁娟. 幼兒園戶外體育游戲指導的觀察研究[D].湖南師范大學，2014.