讓本土文化在幼兒自主游戲中綻放光芒

張月音

摘? 要：南頭是珠江三角洲中下游中山市的一個小鎮，這里的村民傳統上靠種植莊稼和捕魚為生。隨著現代經濟的快速發展，他們保留了許多傳統文化。五人飛艇和花燈酒會是省級非物質文化遺產，中國家電品牌產業基地，幸福和美新城鎮……共同構成了豐富內涵的南頭地方文化。幼兒教師充分利用當地文化資源，創設環境，豐富課程內容，依托當地文化資源，以兒童對游戲的興趣為主導，引導兒童感受家鄉文化的優秀，激發他們對家鄉、對祖國的熱愛。

關鍵詞：本土文化;自主游戲;有效融合

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園應充分的利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。”然而，在目前的學前教育中，由于缺乏對當地文化教育的重視，大多數兒童不了解當地的情況，這給當地優秀傳統文化的傳承帶來了障礙。就中山市南頭鎮來說，筆者認為：在幼兒園自主游戲活動中，要充分挖掘珠三角水鄉的人文和自然資源，將其適當融入幼兒教育中，讓幼兒在游戲活動中受到傳統文化的影響。

一、有效融合，開發具有本土文化特色的游戲

經過近200年的傳承，南頭燈酒習俗和五人飛艇比賽成為當地大型民俗文化活動，它是人民群眾在長期的生產勞動和社會實踐中創造、積累和繼承的文化遺產。南頭的盆景、秧歌、南頭粥、智慧家電，無不彰顯這座城市的活力。雞鴉水道、河涌水網、桑基魚塘、工業園區，折射著城市的智慧之光。這些文化元素是幼兒教育的豐富資源。我們根據兒童的年齡特點、興趣和需求，有效地融合了當地文化和兒童自主游戲，開發了一系列以“我愛我的家鄉”為主題，具有地方特色又能促進兒童發展的游戲。

（一 ）與本土文化融合的自然景觀游戲

大自然有無窮無盡的魔力，創造出各種神奇的自然景觀，是偉大的藝術家。而對于孩子們來說，只有引導他們親近自然，走進自然，才能去愛自然，愛生命。結合本鎮河涌水網遍布、水資源豐富，傳統桑基魚塘與現代化工業園并存的自然景觀，設計游戲內容，各種活動有機穿插，讓孩子在游戲活動中了解家鄉的美景。這樣，在拓展兒童認知空間的同時，也為兒童種下了家鄉的根，培育了他們的家鄉情結。

在實際教育活動中，根據幼兒園的周邊環境和特點，對幼兒的年齡特征進行分析，我們創設“我心目中的南頭”繪畫活動，創設“我愛我的家鄉”大型構建游戲，鼓勵孩子們在自己的印象中描繪和建設最美的家鄉。雖然兒童的繪畫水平有限，觀察的角度不同，觀察世界的眼睛不同，結果也不一樣，但要用欣賞的眼光去審視兒童的作品，比賽結束，用孩子們的作品裝飾環境，以鼓勵和認同，讓南頭的自然環境時刻影響著孩子們，給孩子幼小的心靈播下熱愛家鄉的種子。

（二 ）與本土文化融合的民間藝術游戲

民間藝術具有很強的實用性和較高的藝術品質，是勞動人民智慧的結晶。引導兒童感知和體驗和感知民間藝術，有利于培養兒童對本土文化的感情。 南頭水鄉地區民間藝術不少，花燈制作、粵劇表演、秧歌舞、盆景藝術、刺繡等。為此，我們充分利用民間藝術，自然滲透到游戲中，這樣既能激發兒童的興趣，又能激發兒童在更大范圍內動手的欲望，為兒童直接體驗民間藝術鋪路。

南頭花燈酒會這一民間習俗，是經歷史沉淀，人民群眾在長期的生產活動和社會實踐中創造、積累和傳承的文化遺產，是不可多得的文化資源。花燈制作，是傳統手工藝術。兒童只有親身體驗這些民間藝術，才能對此產生共鳴，進而真正喜歡。所以，組織幼兒開展制作花燈活動，讓幼兒感知其工藝精湛，初步學習制作過程，并讓幼兒按照自己的想法大膽嘗試，在紙藝花燈、竹制花燈、鐵絲花燈、創意花燈的制作中，組織兒童積極觀察，并讓兒童自己動手、制作、體驗，感知本土傳統民間技藝的魅力。這樣不僅豐富了兒童的游戲內容，又培養了兒童對傳統文化的認知，增強對家鄉的文化的認同。

（三 ）與本土文化融合的表演游戲

南頭鎮河涌水網密集，農耕年代，人們的生產生活離不開農艇。于是，勞動技能與民間活動相結合，滋生了五人飛艇水上運動。“五人飛艇”是省級非物質文化遺產，已成為南頭特色小鎮建設的文化元素。這些富有本土特色的游戲來源于兒童周圍的環境，貼近兒童的生活，是幼兒教育的好素材。于是，我們選取紙皮，組織孩子小組合作、或親子共同制作單人艇、雙人艇、多人艇，以運動場為雞鴉水道，孩子們架起小艇玩起激烈的比賽，起龍、放龍、比賽、奪標、領獎，再現“百舸爭流、賽龍奪錦”的壯觀景象，孩子們玩得不亦樂乎！文化運動與表演游戲有機結合，以情景表演為載體，以自制玩具為依托。孩子們在玩耍中學習，在學習中玩耍。體驗民間文化運動的藝術魅力，培養兒童的團體合作精神和集體榮譽感，同時加強了對家鄉傳統文化的了解和演繹。

（四 ）與本土文化融合的生活游戲

幼兒對當地風土人情有一定的直觀了解，自然在平時的自主游戲行為中有更多的表現。 我們抓住教育的機會，借助當地的文化元素，為孩子們挖掘當地生活游戲中豐富的教育內容。我們注重兒童的主體性和參與性， 師生共同營造氛圍鮮明的生活游戲長廊。家電體驗館、盆景藝術館、粵劇坊、刺繡坊、花燈坊……幼兒今天體驗南頭品牌家電，明天演唱粵劇，后天制作花燈，不斷變換，樂此不憊。富有特色的生活游戲大大激發了孩子們參與游戲的熱情，每個游戲區域的活動都是基于兒童的視角和接受能力，孩子們可以在自主游戲中自由發揮、隨意玩耍，生活與自主游戲相融合。操作材料，除了家電體驗館是廢舊家電再利用，其他活動材料，并沒有提供做工精美的成品，而是根據兒童的年齡特點和游戲需求，提供開創性的半成品材料。讓兒童有廣闊的想象空間，自主制作，享受推陳出新最新的奇想。讓兒童參與到生活游戲的制作過程中，增加幼兒對南頭特色產品和藝術的了解，體驗當地勞動者的辛勤勞動和創造發明的智慧。

（五 ）與本土建筑融合的建構游戲

南頭鎮有典型的嶺南水鄉民居，有現代化的商住大樓，有鱗次櫛比的工業園區，有水上公園，有高速輕軌……本土建筑文化，也是拓展幼兒想象空間、建構游戲活動的重要內容。這些地方特色濃郁，可以讓孩子的自主游戲得到很好的支持，也可以讓孩子在不知不覺中體驗家鄉的建筑之美。因此，充分發揮兒童的創造力和想象力，組織兒童自由搭建建構材料，組合、排列、搭建、疊高、接插、粘接、鑲嵌、編織等等，實現兒童的需求和愿望，體驗和快樂的合作與交流。活動開展之前，老師為孩子們提供古代和現代具有地方特色的建筑照片，或者帶孩子去觀察現場，或者播放PPT讓孩子感受家鄉特色建筑風格，以提高兒童建構游戲的水平。 我們以“我愛家鄉的高樓”、“南頭公園”、“家鄉的公路” 為主題開展建構游戲，南頭水上公園、宏基E谷、雅樂斯、輕軌橫跨……一幅幅具有童真童趣、惟妙惟肖的建構作品呈現出來，培養兒童的想象力和操作力，又讓幼兒萌發熱愛家鄉的情感。

二、積極探索，推進融合本土文化游戲的方法

隨著人們生活水平的提高和智能化現代化的發展，電腦游戲、電動玩具等游戲大大占據了兒童游戲的空間和時間，獨特的本土文化游戲逐漸被遺忘。于是， 挖掘和梳理本土文化游戲資源，鼓勵和推廣本土文化游戲，不僅是對傳統文化的繼承和發揚，也是對現有游戲的補充和完善。

（一）尋找本土文化和幼兒興趣的平衡點

在新舊文化的交替中，幼兒對本土民風民俗、傳統文化有一些直觀性了解，在平時的自主游戲行為中也有一些表現。 因此，我們要善于抓住教育的契機，借助當地的文化載體，為兒童游戲挖掘出豐富的教育內容。例如，在花燈制作的民間藝術游戲中，可以將繪畫裝飾、布藝刺繡、剪紙藝術等裝飾技藝結合起來，通過分講，使復雜的工藝變得簡易操作，從而在循序漸進的過程中逐漸培養孩子的興趣和操作技能。并根據不同年級、不同年齡特點，選擇相適應的內容融入到自主游戲活動中。 兒童的年齡特征和接受程度，決定了在體驗南頭本土文化的過程中，體驗為主要的直觀感性認識。飛艇比賽游戲中，幼兒體驗到的是百舸爭流、賽龍奪錦是熱烈場面;生活游戲中，不同的角色，不同的風情，幼兒體驗的是動靜皆宜、或唱或說或動手操作的本土文化豐富元素。

（二）創設富有本土文化特色的游戲環境

營造本土文化色彩濃郁、富有地域特色的游戲環境，是幼兒自主游戲活動得以有效實施的載體。可以家園聯動、師幼聯手，共同打造特色氛圍濃郁的會說話的游戲環境，每個游戲區域的環境都是立足兒童年齡特點和接受能力來創設的，操作材料和游戲材料都是安全常用的成品或和半成品，兒童可以在游戲中自主玩耍和創造，還可以充分利用當地特有的材料資源和廢棄日常用品資源，開發環保有趣的游戲材料。于是，幼兒園整合各種資源，進行精心設置，以幼兒為本，以各種本土文化元素為背景材料，使用幼兒喜聞樂見的色彩、圖案、造型，創設無聲的文化環境。此外，力求實現游戲環境的班本化，教師根據兒童年齡特點和興趣愛好確定本土文化主題，圍繞主題開展多元活動，投放富有層次性、開放性、有序性、有效性的游戲材料，打造主題背景下的區域環境、主題墻面、作品展示區，將本土文化課程目標滲透到室內的每個角落。

（三）傳送傳統文化和現代文化的游戲接力棒

如果我們開發傳統特色游戲，是基于本土文化和當地文化在繼承中發揮了作用，那么大膽整合新思維新發現，創新游戲形式和內容，挑戰傳統觀念，在教育和實踐活動，更多的是借助當地文化資源。例如，在花燈制作游戲活動中，我們邀請北帝社區的黎伯伯到幼兒園扎花燈、展花燈，幼兒萌生對花燈這種民間藝術品的興趣，于是自發地參與了制作花燈的游戲。還可以組織幼兒到北帝廟實地參觀，參觀北帝宮、學社、戲臺，欣賞歷屆獲獎的花燈作品，直觀感受這種非物質文化遺產的魅力。活動中，還可以大膽嘗試游戲區域不同年段活動共享，如生活游戲長廊，可以組織不同年段的幼兒共用，兒童在自己班級游戲區域活動的基礎上，鼓勵他們走出來，接觸其他游戲內容，擴大兒童游戲內容和范圍，兒童的社交技能也得到很好的鍛煉。

（四）家園共同實現本土文化的有效對接

家長資源是幼兒教育的重要推動力。幼兒園在將本土文化資源整合到游戲活動中，注重挖掘家長資源，調動家長的積極性和創造力，家園聯合，共同推進本土文化游戲，全面促進幼兒發展。? 如飛艇比賽游戲活動中，家長帶領孩子共同制作紙皮玩具飛艇，創意無限。在建構游戲活動中，家長提供廢舊材料，豐富了孩子的構建材料內容和想象空間。在生活游戲中，有效調動家長的專業資源，爭取家長智力資源支持，豐富教師的知識儲備、教育技能和教育方法。因此，家園有效對接，建設游戲課程的本土化、生活化、特色化、情景化，綜合利用各種資源，挖掘地方文化，有機整合相關材料，設計主題活動，形成具有園本特色的本土文化游戲體系，讓孩子感受到地方文化的魅力，接受民間藝術的熏陶，情感認同，促進兒童身心和諧發展。

參考文獻：

[1]《借助本土文化資源豐富幼兒游戲》孫海霞一《教育周刊》一2017

[2]2019年中山南頭鎮“奧馬杯”五人飛艇公開賽背景資料一每日新快訊A一《網頁》

[3]《讓本土文化走進幼兒游戲中》一《網頁》