幼兒園教學(xué)中游戲化教學(xué)的運(yùn)用研究

盧興英

摘要：隨著我國新課標(biāo)教學(xué)改革工作的開展和深入，教改的春風(fēng)也吹遍了幼兒教學(xué)領(lǐng)域，傳統(tǒng)僵化的幼兒教學(xué)模式也煥發(fā)出新的生機(jī)。游戲化教學(xué)是一種創(chuàng)新的游學(xué)模式，不僅非常適用于幼兒課程規(guī)劃，也可滿足新時(shí)代幼兒多樣化的學(xué)習(xí)需求。因此，教師應(yīng)該不斷開拓創(chuàng)新，努力在幼兒園教學(xué)中打造游戲化課程，為幼兒探求更多發(fā)展?jié)撃艿穆窂剑_(dá)成理想的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué);游戲化教學(xué);運(yùn)用研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-43-192

一、不斷發(fā)展完善教學(xué)的環(huán)境，滿足幼兒對(duì)游戲的向往

高效的游戲教學(xué)環(huán)境，離不開老師將游戲化教學(xué)全方位，多角度，多層次地貫穿于教學(xué)始終。老師應(yīng)當(dāng)做好充分的準(zhǔn)備工作，為幼兒的游戲化教學(xué)課堂提供有利的條件。在選擇游戲教學(xué)時(shí)，要有針對(duì)性地選擇，充分認(rèn)識(shí)每個(gè)幼兒各自的特性，選擇幼兒們喜聞樂見的方式進(jìn)行教學(xué)。通過改善教學(xué)環(huán)境、營造教學(xué)氛圍，引導(dǎo)幼兒參與到游戲化教學(xué)過程之中，隨后則需要老師幫助幼兒通過趣味游戲感受游戲化教學(xué)的魅力所在。老師可以開展多樣化的趣味游戲，組織和整合好相關(guān)的游戲設(shè)施設(shè)備以及游戲場(chǎng)地，游戲指導(dǎo)。游戲開始之前，老師需詳細(xì)地向幼兒講解游戲規(guī)則，分好各自的游戲小組，組織幼兒積極參與實(shí)踐。在開游戲的過程中，老師需要積極鼓勵(lì)幼兒自主參與到游戲環(huán)節(jié)之中，必須要從根本上鼓勵(lì)幼兒自主完成相關(guān)游戲任務(wù)。完善教學(xué)環(huán)境是寓教于樂的重要環(huán)節(jié)之一，只有在和諧、歡樂的教學(xué)氛圍與教學(xué)環(huán)境之下，才可以幫助幼兒更加積極地參與到游戲教學(xué)過程之中，才能夠幫助幼兒更好地理解幼兒園游戲化教學(xué)的實(shí)際意義。

二、豐富教學(xué)材料

幼兒園和教師為幼兒準(zhǔn)備了充足、豐富、高質(zhì)量和最新的游戲材料。由于幼兒的思維方式仍然以圖像為主導(dǎo)，所以在材料中充分考慮到幼兒的年齡特征，以使材料的顏色或狀態(tài)能夠引起他們的注意。教學(xué)活動(dòng)往往以教師的教學(xué)為中心，幼兒是學(xué)習(xí)過程中知識(shí)的接受者。雖然在這種教育方式中可以獲得許多技能，但很難讓幼兒參與進(jìn)來。幼兒反復(fù)練習(xí)和學(xué)習(xí)一些技能，但這些練習(xí)往往缺乏積極的大膽探索、想象力和創(chuàng)造力。在不斷探索的過程中，教師改變了立場(chǎng)和觀點(diǎn)，專注于幼兒的想象力，教師成為孩子探索的促進(jìn)者、合作者和支持者。

三、組織混齡游戲，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展

社會(huì)性發(fā)展能力是一項(xiàng)重要的核心素養(yǎng)，也是每個(gè)幼兒都應(yīng)該具備的能力品質(zhì)。在過往的幼兒園教育中，教師開展游戲化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通常將幼兒按照大班、中班、小班進(jìn)行劃分，每個(gè)幼兒只能和同齡的小朋友互動(dòng)游戲，雖然在此過程中幼兒也能得到一定程度的鍛煉，但對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展能力的提升作用不夠明顯。近年來，混齡游戲在幼教領(lǐng)域備受推崇。混齡游戲可培養(yǎng)不同年齡階段幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力，幼兒在混齡游戲中，有機(jī)會(huì)和不同年齡的幼兒接觸，在互動(dòng)中獲得超出自身認(rèn)知能力的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，有助于幼兒形成早期的社會(huì)發(fā)展意識(shí)。混齡游戲利用不同年齡段幼兒的年齡差，可有效增強(qiáng)幼兒的社會(huì)情感，在游戲過程中，教師只要適當(dāng)引導(dǎo)，年齡大的幼兒就會(huì)關(guān)心愛護(hù)年齡較小的幼兒，形成正確的社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)年齡較小的幼兒也會(huì)感受到大齡幼兒的關(guān)愛，收獲更多積極的情感體驗(yàn)。混齡幼兒也能發(fā)展幼兒的社會(huì)行為，幼兒在游戲中獲取快樂體驗(yàn)的同時(shí)，也能和不同年齡段幼兒互動(dòng)溝通，進(jìn)而領(lǐng)悟更多的人生道理，建立正確的是非觀念，養(yǎng)成健康向上的交際習(xí)慣。因此，教師在實(shí)現(xiàn)幼兒園游戲化教學(xué)的路途中，應(yīng)該積極組織幼兒混齡游戲，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展能力的形成和提升，發(fā)揮混齡游戲優(yōu)越的教學(xué)作用。

四、注重體驗(yàn)學(xué)習(xí)

在幼兒游戲活動(dòng)和學(xué)習(xí)提升中，我們還要重視加強(qiáng)游戲活動(dòng)和生活的聯(lián)系。畢竟，幼兒教育的重點(diǎn)之一是提升他們生活的感受能力。因此，我們?cè)诓煌愋陀螒蚧顒?dòng)中，都要思考游戲與幼兒現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)性。這里，我們有較多的生活體驗(yàn)類游戲，如“打電話”“超市購物”等，但是也有一些與生活距離較遠(yuǎn)些的游戲，如“積木拼圖”游戲的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)各種立體形狀，能夠簡單計(jì)數(shù)。這項(xiàng)游戲的教學(xué)中還可以和生活聯(lián)系，我們可以引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活中不同立體形狀的事物。可將幼兒園的區(qū)域圖設(shè)計(jì)成拼圖，讓幼兒們進(jìn)行游戲，并引導(dǎo)他們說說自己日常生活的情況;在“搭積木”游戲活動(dòng)中，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)房屋的構(gòu)造，談?wù)勛约杭曳孔拥奶攸c(diǎn)，更多了解和關(guān)注生活。在不斷地聯(lián)系中，提升幼兒游戲活動(dòng)的意圖，訓(xùn)練他們的思維方式和簡單的思考能力，更感受到生活的美好。

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