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小學語文中段作文寫作指導教學探究

2021-11-13 23:09:24梁世興
小作家報·教研博覽 2021年43期
關鍵詞:教學探究作文

梁世興

摘要:寫作指導教學的核心理念是“因材施教”,教師通過日常教學了解了小學生的學習能力與實際需求,然后再進行寫作指導,以提高學生的寫作能力。這樣,學生才能寫出富有真情實感的作文,并感受到寫作的樂趣。而實現這一教學目標的重要前提,是教師以學生為主體開展教學工作,要給學生更多探究與創造的機會,發揮寫作指導的教學價值。但在實際的寫作指導教學中,很多教師仍然側重于理論灌輸,這導致學生不能在實踐中鍛煉寫作技巧,更不能有效提升寫作能力,最終影響了寫作指導教學的效果。

關鍵詞:小學語文中段;作文;寫作指導;教學探究

中圖分類號:A 文獻標識碼:A 文章編號:(2021)-43-195

1小學語文中段作文寫作指導的意義

伴隨教育制度的改革,作文在語文教學中所占的比重越來越大,這也是學生自我學習能力的一大根本體現。從應試教育角度來看,學生通過教師給出的作文指導能夠迅速掌握作文構思方法,并在語文課堂上獲取一定的學習優勢,這些寫作能力的鍛煉會為學生的學習道路奠基。而從學生的素養提升來看,適時的作文指導過程會給學生融入一些由作文書寫帶來的人生感悟。這些知識是學生在單調的課堂上學不到的,教師可通過作文讓學生了解文化,感受文字,知曉文字的變化規律。小學階段的作文活動是一類較為綜合的活動,學生會在教師的指導下了解到作文素養的具體體現。這時學生的思維方式、行為習慣都會發生變化,他們的語文素養會變得更高。

2小學語文中段作文寫作指導的策略

2.1調動學生對寫作的熱情,激發他們的寫作興趣

小學生的思維還不完善,自制力差,也沒有耐心,理解能力也不強,要想讓他們寫好作文,最重要的就是讓他們對寫作產生興趣,愛上寫作。寫作對很多小學生來說是難題,因為他們剛接觸寫作,沒有足夠的表達技巧,很難將所思所想表達出來,也不懂如何表達真情實感。此外,很多小學生生活經驗不足,不會觀察生活,也不會收集生活中的素材,導致寫出來的文章枯燥無味,最終漸漸對寫作失去了信心,甚至厭煩或害怕寫作。在這種情況下,教師應該先解決學生的興趣問題,可以在課堂上開展簡單的、小的寫作練習,或者在課前或課后組織一些與寫作有關的小活動,讓學生在不知不覺中鍛煉寫作技巧,感受到寫作的樂趣,從而養成寫作習慣。教師可以把學生感興趣的話題當作練習的主題,并查找相關資料,再讓學生講述自己的生活經歷,引導他們鍛煉表達能力。另外,寫作練習的形式可以不拘一格,不必非得寫出來,可以先口頭講述,用輕松的方式帶領學生進行寫作練習。比如,教師在以“我的動物朋友”為主題進行寫作練習時,可以先跟學生分享一些小動物的故事,如寓言、童話等,然后分享自己和小動物的故事,吸引學生的注意力,激發他們的學習興趣。然后再讓學生講自己和小動物的故事,感受表達和分享的樂趣。

2.2加強技巧指導,提升學生的寫作能力

語文學習是一項藝術,教師在對中段學生做出引導時也要注重寫作技巧的融入。通過切實的技巧方案應用,完成學生素質的全面發展。對于學生的作文構思而言,教師要了解到不同范圍作文構思的內涵。采用立體化教學策略,讓學生對寫作技巧、寫作內容進行認知。首先,要突出作文的主題,確保文章的完整性。教師可引導學生圍繞文章的開始、中心、結尾部分構建大體的框架,讓學生保持敘述的完整性。教給學生一些基本的記述方法,注意時間的先后順序。按照時間線理解作文構思的基本技巧。這些簡單的作文知識是作文學習的細節,同樣需要學生花費一定的功夫理解。其次,教師還要盡量解決學生在主題方面不明確的問題。讓學生寫出思想健康、語句通順的句子,加強學生對于開頭、結尾以及特殊句式的了解。引導學生欣賞一些經典范文,主動為學生剖析這些經典范文的優秀之處。并通過長期的訓練,讓學生對作文知識做到學習遷移,使學生能夠在學習過程中寫出類似的優秀作文。特別是對于句子以及修辭手法的認知,教師更要通過擬人、排比、比喻等修辭手法的應用,讓學生寫出別具新意的句子。在教學時指導學生進行練習,通過賞析教學、仿寫教學,強調學生的技巧應用,提高中段學生的作文寫作能力。

2.3提供個性化寫作指導

學生之間存在個體差異,教師需結合學生的寫作能力和實際情況提供具有針對性的指導,以寫作訓練為基礎培養學生的多元化思維,促使學生在寫作過程中大膽運用各種個性化表達方式,增強文章的感染力。基于此,在寫作教學過程中,教師可以設置形式多樣的作文主題,讓學生按照寫作要求發揮想象力大膽寫作,并提供個性化的指導,從而給學生帶來全新的課堂學習體驗,調動學生的主觀能動性,并在此過程中豐富學生的理論認知和寫作技巧。例如,學習《西門豹》《女媧補天》等神話故事后,可以鼓勵學生根據對故事的理解大膽創作,可編寫神話故事或改寫看過的神話故事。這種寫作訓練方式具有開放性,有助于充分發揮學生的想象力。學生寫完,教師可以根據他們的寫作內容予以個性化指導,培養學生的寫作思維,并幫助學生構建系統的寫作結構和文章框架,從而使學生的作文更有感染力,實現寫作訓練的預期目標。

參考文獻

[1]汪亭翠.小學問題化寫作教學中的問題及應對方法[J].作文成功之路,2021(23):73.

[2]楊觀梅.強化小學中段作文指導效果的研究[J].作文成功之路,2021(02):45.

[3]湯珍云.小學中段作文指導策略[J].全國優秀作文選(寫作與閱讀教學研究),2020(06):30-31.

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