幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)游戲化的策略綜述

陳艷

摘要：在幼兒教育工作中，音樂(lè)教學(xué)起著較為重要的作用。音樂(lè)教學(xué)能夠啟發(fā)幼兒的智力，釋放幼兒的天性，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)情操及審美情趣。而游戲作為大多數(shù)幼兒都無(wú)法抗拒的項(xiàng)目，對(duì)幼兒有著自然的吸引力。若能將游戲加入音樂(lè)教育中，那么幼兒在游戲化的音樂(lè)教育中，既能夠啟發(fā)智力，提升樂(lè)感及審美情趣，同時(shí)又能在游戲的陪伴下愉快、輕松成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂(lè)教育活動(dòng);游戲化;策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-43-296

一、合理創(chuàng)設(shè)音樂(lè)游戲情境，加強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)的感知

每一種音樂(lè)類型、每一首音樂(lè)歌曲都能夠描繪出一種情境以及情緒，而在音樂(lè)活動(dòng)中運(yùn)用音樂(lè)游戲，當(dāng)幼兒進(jìn)入游戲當(dāng)中，且沉浸其中時(shí)，也就等于進(jìn)入音樂(lè)當(dāng)中。因此，在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中運(yùn)用音樂(lè)游戲時(shí)，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)不同的音樂(lè)游戲活動(dòng)情境，進(jìn)而使幼兒能夠在教師營(yíng)造的游戲情境以及游戲氛圍當(dāng)中體驗(yàn)音樂(lè)、感受音樂(lè)，以此強(qiáng)化幼兒對(duì)于音樂(lè)的感知。在此基礎(chǔ)上，在音樂(lè)游戲活動(dòng)當(dāng)中，教師可以根據(jù)音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容，將音樂(lè)情境再現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒在音樂(lè)情境以及音樂(lè)情緒的基礎(chǔ)上，開(kāi)展音樂(lè)游戲，使幼兒能夠?qū)W會(huì)在音樂(lè)伴奏的基礎(chǔ)上通過(guò)玩游戲來(lái)表達(dá)自己對(duì)于音樂(lè)的情感以及體驗(yàn)。例如，在開(kāi)展音樂(lè)游戲活動(dòng)《小兔子乖乖》的過(guò)程中，教師可以根據(jù)小兔子乖乖為幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情節(jié)活動(dòng)，并在此過(guò)程中通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行情境描繪，如：“大灰狼想要吃小兔子，小兔子?jì)寢尣辉诩視r(shí)，小兔子不能給大灰狼開(kāi)門(mén)，如果開(kāi)了門(mén)，那么大灰狼就會(huì)吃掉小兔子。”在此游戲情境的基礎(chǔ)上，幼兒不僅能夠更牢固地記憶音樂(lè)知識(shí)，還能夠?qū)崿F(xiàn)情境表演，因此能夠加強(qiáng)幼兒對(duì)于音樂(lè)的感知，進(jìn)而取得良好的教育效果。

二、游戲模式開(kāi)發(fā)

在新型游戲模式的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師可以拓寬思維，不必把音樂(lè)和需要一定體力要求的游戲相融合，而是直接讓幼兒“玩音樂(lè)”。首先是確定教育內(nèi)容，讓幼兒可以了解基礎(chǔ)性的節(jié)奏，道具是小鼓，教師敲擊1次、連續(xù)敲擊2次和3次，讓幼兒意識(shí)到不同的敲擊方式感受到的節(jié)奏不同。其次讓幼兒參與模仿，根據(jù)教師的敲擊方法可以自由加工，如敲擊結(jié)構(gòu)是“x|x”，或者是“x|xx”和“xx|x”，讓幼兒的創(chuàng)造性得到訓(xùn)練。最后是讓幼兒多次敲擊，該過(guò)程讓幼兒可以自主掌握節(jié)奏，甚至可以讓不同的幼兒參與合作，一起敲擊。當(dāng)然小班幼兒在初始訓(xùn)練時(shí)敲擊節(jié)奏較為凌亂，教師要鼓勵(lì)幼兒自主性的旋律協(xié)調(diào)發(fā)展。在該游戲模式的使用過(guò)程中，并不需要幼兒參與較高對(duì)抗程度的游戲，只是使用簡(jiǎn)單樂(lè)器就可以讓幼兒掌握音樂(lè)素養(yǎng)。

三、在音樂(lè)游戲中及時(shí)指導(dǎo)

為了更好地將游戲化教學(xué)形式引入音樂(lè)課堂，教師應(yīng)提升游戲活動(dòng)的針對(duì)性。為了促使幼兒積極參與學(xué)習(xí)，教師要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)跟不上進(jìn)度的現(xiàn)象，便要及時(shí)上前詢問(wèn)幼兒，耐心指導(dǎo)并采取積極鼓勵(lì)法教授幼兒。在實(shí)際的音樂(lè)游戲活動(dòng)中，為了提升幼兒的積極性，教師要多與之交流、互動(dòng)，同時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒之間進(jìn)行互動(dòng)，促使幼兒在合作中感悟音樂(lè)的美好。音樂(lè)是藝術(shù)的一種門(mén)類，幼兒在音樂(lè)游戲中能夠享受聽(tīng)覺(jué)層面的美妙體會(huì)。例如，教師可圍繞打擊樂(lè)器為學(xué)生制定相應(yīng)的游戲活動(dòng)，首先將學(xué)生組建成多個(gè)小組，然后再為每個(gè)小組隨機(jī)分配打擊樂(lè)器，并引導(dǎo)幼兒聆聽(tīng)打擊樂(lè)器的聲音，諸如沙槌、三角鐵、圓棒等。而后，教師可在游戲過(guò)程中為幼兒講解一些打擊樂(lè)器的起源及故事，當(dāng)幼兒熟悉眾多打擊樂(lè)器的音色后，再將每個(gè)打擊樂(lè)器發(fā)出的聲音比喻為不同的動(dòng)物，加深幼兒對(duì)打擊樂(lè)器音色的記憶力及敏感度。在此過(guò)程中，幼兒既鍛煉了反應(yīng)能力，又學(xué)到了不同的音樂(lè)知識(shí)。

四、依托音樂(lè)游戲培養(yǎng)幼兒良好的合作能力

教師在幼兒音樂(lè)教育實(shí)踐中要有意識(shí)地依托多樣化的、趣味化十足的游戲去鍛煉與培養(yǎng)幼兒們的合作能力，極大地促進(jìn)了幼兒們良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。例如，在《三個(gè)和尚》這一音樂(lè)曲目的教學(xué)中，我并沒(méi)有僅僅只是帶領(lǐng)幼兒們學(xué)唱這一歌曲，而是有意識(shí)地組織幼兒們將這一歌曲改編成了情景劇。這一改編活動(dòng)賦予了幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)以極強(qiáng)的游戲性特征，在點(diǎn)燃幼兒們音樂(lè)學(xué)習(xí)與探索熱情的同時(shí)，也讓幼兒們?cè)谟腥さ姆諊羞吅叱枨叴εc分析為什么一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚卻反倒沒(méi)水喝了。可以說(shuō)，在情景劇的游戲展示活動(dòng)中，幼兒們更加感同身受般地理解了合作的作用與意義。如此一來(lái)，幼兒們既享受到了來(lái)自《三個(gè)和尚》這一音樂(lè)曲目的良好藝術(shù)審美熏陶，而且也從中感知到了合作的價(jià)值，后者顯然為其良好合作意識(shí)的形成將產(chǎn)生積極影響。依托音樂(lè)游戲促進(jìn)幼兒良好合作能力這一學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)所具有的突出作用顯而易見(jiàn)。

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