小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題策略的思考與實(shí)踐

朱慶方

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為一項(xiàng)最重要的學(xué)科之一，同時(shí)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。在教育體系的不斷發(fā)展中，小學(xué)數(shù)學(xué)科目開始越來越重視課堂基礎(chǔ)教學(xué)。數(shù)學(xué)科目對學(xué)生來講邏輯性較強(qiáng)，是培養(yǎng)學(xué)生思考能力的有效途徑，教師不僅要加強(qiáng)基礎(chǔ)概念教學(xué)，還要開展大量的教學(xué)活動(dòng)，提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生理解和創(chuàng)新推導(dǎo)的過程。所以，教師們高效解決學(xué)生遇到的數(shù)學(xué)難題，提高學(xué)生們的解決問題能力，以及發(fā)散學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維等已成為至關(guān)重要的教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題;教學(xué)要點(diǎn);教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-43-336

要想培養(yǎng)數(shù)學(xué)解決問題能力，優(yōu)秀的思考和分析的能力必不可少。教師需要讓學(xué)生懂得自己思考，不要完全按照固定的思路去學(xué)習(xí)，要時(shí)刻對學(xué)習(xí)過程中的問題進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)敢于應(yīng)用自己學(xué)到的知識，觸發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探析欲望。思維的活躍對學(xué)生數(shù)學(xué)分析思考能力的提高具有積極作用。

1.解決問題策略的教學(xué)要點(diǎn)

1.1加強(qiáng)教學(xué)溝通和引導(dǎo)

傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生在班級是被動(dòng)地學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師自顧自地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的傳授，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過程缺少有效的教學(xué)引導(dǎo)。為促進(jìn)學(xué)生的解決問題能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，根據(jù)教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極自主學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，通過發(fā)散思維引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對題目的解析和計(jì)算能力，學(xué)生學(xué)習(xí)更加的輕松。同時(shí)豐富的課堂內(nèi)容能夠讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，當(dāng)前由于數(shù)學(xué)知識的過于抽象，使年紀(jì)尚小的學(xué)生缺少解題思路，學(xué)習(xí)情緒不高。教師以學(xué)生為基礎(chǔ)展開教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，實(shí)現(xiàn)新課改下高效教學(xué)課堂。引導(dǎo)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，利用豐富的教學(xué)資源進(jìn)行解題能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的刻板印象。

1.2給學(xué)生提供簡潔有效的學(xué)習(xí)方法

教師可以嘗試針對性地教學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生提供簡潔有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以得到快捷的學(xué)習(xí)路徑，從模式化教學(xué)向靈活性教學(xué)轉(zhuǎn)變，放棄傳統(tǒng)的讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)理念。尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生很多時(shí)候容易被教材的解題思路所限制。教師必須從教學(xué)方式的改變?nèi)胧郑⒁源藥?dòng)學(xué)生的問題分析能力，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得更加有效。學(xué)生在問題的思考中就會不斷進(jìn)行思維拓展，并對一些數(shù)學(xué)問題作出基于自身思維的判斷。其實(shí)很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都是非常努力的，但成績不佳的一個(gè)原因就是思維過于狹窄，面對題目的變化缺乏應(yīng)對的手段。所以教師利用多元的教學(xué)模式，為學(xué)生提供新穎的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到有效發(fā)展。

2.解決問題策略的教學(xué)策略

2.1通過教學(xué)引導(dǎo)拓展學(xué)生思路

教師要發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生不斷地拓展思維寬度，不要把數(shù)學(xué)科目變成一種模式化的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中的要點(diǎn)就是改變學(xué)生的思考方式，帶動(dòng)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的多角度思考。由于小學(xué)生思考能力不成熟，接受數(shù)學(xué)知識較為直接。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力，設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)性的教學(xué)內(nèi)容。舉例來說，在六年級分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的教學(xué)中，教師就可以設(shè)計(jì)引導(dǎo)式的教學(xué)內(nèi)容，比如先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一下乘除法混合運(yùn)算，然后教師可以先給學(xué)生出一道思考題：1/4+2/5×2+2/3×2等于多少，在學(xué)生進(jìn)行正常順序按照1/4+4/5+4/3運(yùn)算后，教師引導(dǎo)學(xué)生換一種思路，通過1/4+（2/5+2/3）×2的方式進(jìn)行計(jì)算，從而讓學(xué)生去嘗試探索分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的邏輯，學(xué)生就能快速地掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的基本理念。利用有效的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生自主思考，試一試采用其他解題思路進(jìn)行思考或者分析，加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)計(jì)算的認(rèn)知，繼而實(shí)現(xiàn)學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。

2.2加強(qiáng)個(gè)人反思方法的指導(dǎo)

反思總結(jié)能力是個(gè)體總結(jié)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，避免犯同樣錯(cuò)誤，從而提升解決問題能力的必備能力。這種能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也是至關(guān)重要的，在課后進(jìn)行總結(jié)和反思，能夠加深對于上課內(nèi)容的記憶，理清知識脈絡(luò)。在總結(jié)反思的過程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)上課時(shí)忽視的知識點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺將學(xué)習(xí)內(nèi)容完整化，提高教學(xué)質(zhì)量。在這一過程中，教師需要教會學(xué)生如何進(jìn)行反思總結(jié)，舉例來說，在六年級扇形統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識教學(xué)中，教師可以布置學(xué)生在課后制作當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，將條形統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖等相關(guān)知識的特點(diǎn)，容易表示和不容易表示的地方，都利用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行總結(jié)，并且從自身的角度考慮問題，可以融入一些屬于自己的“小創(chuàng)意”，將不同統(tǒng)計(jì)方式的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行直觀展示，然后利用課堂時(shí)間根據(jù)制作的思維導(dǎo)圖向自己或同學(xué)復(fù)述，以期達(dá)到總結(jié)反思的作用。通過這一過程使學(xué)生在自我總結(jié)的過程中不斷地思考，還能夠鍛煉學(xué)生的概括能力和邏輯思維能力，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生解決問題能力發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語：數(shù)學(xué)教師需要不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)分析和反思，讓學(xué)生對解題的步驟留下深刻印象，并在反復(fù)練習(xí)中實(shí)現(xiàn)的自我解析的過程，在學(xué)習(xí)中學(xué)生會遇到很多的麻煩和難點(diǎn)，教師必須指導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方式，并給予正確和富有耐心地指導(dǎo)，幫助學(xué)生快速地提升解決問題能力。

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