利用自然拼讀法幫助學生記憶英語單詞的實踐探索

李喻

摘要：當前，隨著新課改的不斷深化，小學英語教師也需要主動地革新自身授課方法。與此同時，單詞教學作為英語教育中的重中之重，小學英語教師在教學中要善于使用多種手段將自然拼讀法引入其中，以此來減少同學們學習的緊張感，提升單詞記憶的有效性，不斷提升他們的拼讀能力和記憶詞匯能力，養成良好的學習習慣，最終促進全面發展。基于此，下文就圍繞利用自然拼讀法幫助學生記憶英語單詞的實踐展開探索，以供參考。

關鍵詞：自然拼讀法;小學英語;記憶單詞;實踐探索

基于本質而言，在學習英語的過程當中，可以說單詞是基礎的要素之一，尤其是在小學時期，正是形成基礎的關鍵階段，掌握更多地英文詞匯量，那么語言運用能力也就會隨著變得更強。然而在當前，小學英文單詞教學之中還存在些許問題，比如授課方式單一，讓同學們死記硬背等等，這些方式很難調動同學們記憶單詞的欲望。在這種情況下，就需要恰到好處地運用自然拼讀法，不僅能夠增添單詞學習的趣味程度，還可以降低記憶期間的難度，這對于小學生大有裨益。

一、自然拼讀法幫助學生記憶英語單詞的實踐意義探索

通過整合相關經驗，能夠察覺到在小學生記憶英文單詞的過程當中，采取自然拼讀法的實踐意義十分顯著。實際上小學時期的同學，他們的思維發展剛剛萌芽，正是一個需要文化知識澆灌的時期，對于稍微有些需要動用抽象思維的內容理解上仍然存在困難，此外他們的自我控制意識較弱，在單詞學習期間容易出現注意力渙散的狀況，這會影響到記憶的成效。在這樣的背景之下，很多小學英語教師都開始使用自然拼讀法，這種方法其實和小學生思維發展特征也有一定聯系，通過字母之間的組合拼讀能夠讓英語單詞記憶的準確性明顯提升，還能有效加快記憶速度[1]。在上課時引領同學們對這種英文單詞記憶方法進行熟悉掌握，從而讓他們在學習中不斷找到樂趣所在，這樣就能夠時刻集中自己的注意力，逐步提升個人英語學習水平。此外，自然拼讀法是源于現代化教學理論的有力授課手段，從不同方面發展延伸小學生的英語學習，能夠豐富教師的上課形式，促使同學們突破傳統的死記硬背學習模式，在字母之間形成有機聯系，能夠幫助學生學習更多的英文單詞，并且讓所學內容更加牢固。

二、自然拼讀法幫助學生記憶英語單詞的實踐路徑探索

（一）注重總結梳理，傳授記憶技巧

在小學英語教育活動當中，若是想要讓同學們更好地記憶單詞，那么首先就需要傳授給他們想要的記憶技巧，所以教師在運用自然拼讀法期間，一定要注重總結與梳理，這樣才可以更好地讓同學們了解自然拼讀法的記憶技巧。實質上英文作為成熟的語言，有著其獨特規律，如果掌握了這種規律，那么對于單詞的學習與記憶，就能夠起到事半功倍的成效。所以，在英語授課過程中，需要注重這些規律的總結梳理，利用這些規律來進行單詞學習，并實現自然拼讀，以提高學生的單詞記憶技巧[2]。例如：在單詞發音的教學期間，實際上很多發音和拼寫有著對應關系，那么在日常的授課活動中，教師就可以根據大量的單詞學習來將這一類規律進行有效地總結，然后讓同學們掌握相關規律，繼而在進行自然拼讀，提升記憶成效。比方說cat這個單詞，其規律是元音加輔音產生的讀音，c-a發的是[k?]的音，a-t發的是[?t]的音，那么這兩個讀音就由"?"這個音進行連接。另外還有輔音加元音加輔音的自然拼讀規律，雙音節和多音節單詞自然拼讀規律等等，在了解這些規律之后，學生們就可以自主地展開自然拼讀，更高效地記憶單詞。

（二）實現有序操作，降低記憶難度

在自然拼讀單詞教學期間，小學英語教師還應當有序操縱，這樣才可以真正地降低記憶期間的困難程度。詳細來說，就是應當對自然拼讀法的系統性和有序性給予充足的重視，這是學習和利用自然拼讀規律的重要前提和基礎，所以教師應針對自然拼讀法制定有序的授課計劃，考慮同學們學習進度方面的規律，首先引領他們掌握26個基本單詞，在掌握基本發音和規則后再進行短元音和輔音組合的學習，并且根據音素在詞匯中的位置和重要性，制定相應的教學順序[3]。例如：“/n/、/t/、/d/、/s/”這幾個輔音音素和“/a/、/e/、/i/、/o/、/u/”等幾個短元音元素出現的頻率較高，因此教師可以將這些因素的教學提前并設置為重點內容，在同學們充分了解這些發音后再進行單詞整體發音教學，以此來引領他們在相對扎實的基本功基礎上，更加快捷地理解單詞的發音方式，最終通過有序教學，推動自然拼讀，降低記憶難度，提升記憶深度。

（三）結合全身反應，提升記憶效果

對于自然拼讀英文單詞教學而言，教師還可以結合全身反應法來展開授課，這同樣可以提升記憶效果。實際上小學英語教師在單詞教學期間，常常會發現有的學生記憶單詞的技巧是在其旁邊標注漢語拼音，并且在識記單詞的時候會從第一個字母到最后一個字母依次大聲讀、反復寫，這種識記單詞的方法效率低下，最終引起學生的厭煩心態。為了讓他們流利地運用自然拼讀法，培養他們語感，在教學時結合運用全身反應法把英文單詞的學習和身體行為聯系在一起，通過教師或者學生的身體動作識記單詞，這樣就可以水到渠成。例如：教學單詞cow和now時，教師就可以引領同學們用自然拼讀法找到這兩個單詞的相同點，歸納讀音規律，繼而讓他們看見單詞就會拼讀。在具體操縱中，學生讀單詞的時候加入適當的肢體動作，通過全身反應幫助他們邊拼讀、邊識記單詞。學生通過比較發現這兩個單詞首字母不同，后面兩個字母發音相同，可以利用自然拼讀法讓他們通過發音來拼讀單詞繼而識記單詞。詳細來說，讓同學們在拼讀的時候在首字母拍胳膊，后面的兩個字母拼讀用統一的動作邊擊掌、邊拼讀。比方說C（拍胳膊）-o-w（擊掌兩次），cow;n（拍胳膊）-o-w（擊掌兩次），now。學生不但學習了字母發音，還識記了相關的單詞，全身反應法和自然拼讀相結合也給英語課堂帶來了活躍的氣氛。

（四）劃分單詞音節，實現發音與單詞的分別對應

在單詞拼讀過程中，把單詞發音與單詞中的字母或者字母組合即音節分別對應，那么在我們發出一個單詞的幾個音的時候，這個單詞基本上也就能寫出來了。比如說，cat這個單詞，字母ca對應[k?]?的音，字母t對應[t]?的音，聽到發音[k?]就能寫出ca，聽到[t]就能寫出t，單詞cat?就能輕松記憶。

結束語：

總而言之，對于小學時期的英文單詞教學而言，如果想要更好地促使同學們完成記憶，那么利用自然拼讀法也就成為了必然趨勢。教師絕對不能再繼續使用傳統的自己講、學生被動聽的模式展開授課，要做好自然拼讀法的運用，從而提高小學英語拼讀與單詞記憶能力，最終達到“遇詞可讀，聽音可寫”的程度。在減少英文單詞記憶困難程度的同時，還會點燃同學們的興致，更快地掌握知識，為以后更深層的學習英語形成相應的基礎。因此，上文就從實踐意義與策略兩方面，對自然拼讀法在小學英文單詞記憶中的運用做出了探索，期望引發思考。

參考文獻：

[1]紀麗蓉.授之以“魚”，更要授之以“漁”——淺談如何利用自然拼讀法助力小學英語單詞教學[J].校園英語，2021（05）：147-148.

[2]吳莉蓉.自然拼讀法優化小學高年級學生英語單詞記憶策略[J].新課程（中），2019（10）：112.

[3]吳錦明.利用自然拼讀法幫助學生記憶英語單詞的實踐探索[J].校園英語，2019（22）：195.