探究式教學在初中英語教學中的思考

郭淑娟

摘要：英語在初中教育階段占據著重要位置，為了保證初中生英語學科的學習質量，教師應該優化教學理念和教學方法，以期滿足當代初中生英語學習的需求。實踐發現，教師積極展開探究式英語授課活動，教學效果往往十分理想。基于此，本文以英語探究式教學為中心，分析了其在英語教學中的應用現狀和優化策略，旨在有效提高初中英語教學質量。

關鍵詞：初中英語? ?探究式教學

近年來，《新課程標準》已逐漸滲透到初中英語課堂教學中。為了保證英語教學質量，教師應該主動開展高效的探究式教學活動。然而，部分教師對探究式教學方式的認知不足，沒有掌握有效的應用方法，導致探究式教學落實效果不理想。為了幫助學生掌握英語知識，充分發揮探究式教學的真正作用，教師應該仔細探討探究式教學，并積極尋找有效的應用策略。

一、探究式教學在初中英語教學中的應用現狀

1.英語探究式教學缺少實質內容

經調查發現，在初中英語教學中，探究式教學的應用現狀并不理想。這一現象與英語教師自身的授課經驗、專業素質水平等方面息息相關。探究式教學的應用時間尚短，大部分英語教師并沒有正確掌握探究式教學的正確應用方法，導致探究式教學只能浮于表面。這樣一來，英語教學活動不僅缺乏實質內容，嚴重影響了學生英語學習的效率，還不利于激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性，無法構建高效的初中英語課堂。

2.沒有完全參照《新課程標準》授課

《新課程標準》比較重視學生主體作用的發揮，為了做到這一點，部分教師忽視了自己在教學過程中的主導作用。然而，這并不符合《新課程標準》對初中英語教學的實際要求，導致教學效果不理想。探究式教學雖然比較重視學生自主思考、深入探究等方面的教學與指導，但是部分教師只是組織學生深入探究課程內容，沒有及時引導學生思考，導致學生的探究效果不佳。

二、探究式教學在初中英語教學中的優化策略

1.積極展開情境式英語探究學習活動

為了保證探究式教學的質量，有效提高學生的英語水平，教師應該在初中英語教學過程中積極展開情境式英語探究學習活動。首先，教師應該做好課前備課，充分了解教學內容，并預設學生存在的問題。其次，在教學期間，教師應該巧設學生感興趣的情境，鼓勵學生自主思考。如在教學“這是什么”“那是什么”等英語句式時，教師可以利用多媒體創設優質的英語教學環境，學生通過實物或多媒體中的圖片，能夠掌握大量的對話素材。這時，教師應該組織學生進行對話練習，使學生在相應的情境中盡快掌握英語句式的應用方法。經實踐證明，英語情境化探究活動的有效開展，不僅能夠調動學生英語學習的活躍性，還能培養學生的拓展精神。

2.積極展開小組合作式的英語探究學習活動

經實踐證明，在初中英語教學過程中，教師將小組合作教學與探究式教學有效結合，可以達到更加理想的教學效果。因為兩種教學方法的有效結合，能夠為學生提供一個互相質疑、互相學習的良好環境。在這樣的環境中，學生能夠掌握相關的課程知識，彌補自身的不足之處，有助于提高學生的個性化能力。因此，為了保證英語教學的質量，教師應該根據學生英語學習的實際情況，劃分英語學習興趣小組，達到輔助教學的目的。同時，教師要根據相關的課程內容，安排相應的討論內容，并鼓勵學生在探討中尋找問題的答案。這時，教師可以鼓勵學生分享探究結果，這既能加深學生對相關知識點的印象，又能提高學生的英語表達能力。

三、結語

綜上所述，在初中英語教學過程中，探究式教學能夠有效提高教學質量。為了保證探究式教學的質量，教師應該密切關注學生英語學習情況，以便及時給予學生有效的幫助或指導。

參考文獻：

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（作者單位：山東省濱州市鄒平市青陽鎮初級中學）