新課改背景下小學低年級數學有效教學方法的研究

梁立超

摘要：隨著當前新課程改革進程的不斷深入，對于小學低年級數學教師所開展的教學工作也提出了更高的要求，教師必須要積極探索新型高效的教學方法，以此來有效提升教學質量，幫助學生養成良好的數學核心素養。然而由于受到多種因素的影響，現階段的小學低年級數學教學還存在很多問題亟待解決。基于此，本文主要從新課改背景出發，對當前小學低年級數學教學存在的問題進行探究，進而提出有針對性的解決對策，以期能夠為小學低年級數學教師取得理想的教學效果提供必要的幫助。

關鍵詞：新課改;小學低年級數學教學;方法探究

數學是我國現階段小學教育領域中的重要課程之一，高質量的小學數學課程不僅能夠奠定學生的數學課程基礎，還可以提升學生的思維能力。對于小學低年級段的學生而言，由于身心發展還不夠成熟，理解能力較弱，對于數學知識的理解與掌握效果不太理想。因此，教師需要從新課改背景出發，加強對科學高效教學手段的探究，以此來更好地提升小學低年級數學教學的實效性，推動小學低年級學生實現更好地成長與發展。

一、新課改背景下小學低年級數學教學存在的問題

目前小學低年級數學課堂在教學模式上依然存在一些問題，首先，就是學生對知識的整理能力不夠，知識呈現碎片化，學生在學習過程中不能將其進行整合應用。其次，學生對所學習的知識不能與實際生活相互聯系，學生對數學的學習態度依然是以分數為驅動力，對于數學與其個人生活之間的關聯認知不到位。再者，教師在教學過程中做了過多的講解，導致學生沒有參與感，缺乏對知識的探索機會，學生處于被動學習狀態，只追求結果，不注重過程的思考。最后就是教學模式比較傳統，沒有考慮到小學低年級學生理解能力較弱的現狀，偏于單一化，一味地向學生灌輸數學知識，學生在數學學科上的思維延伸能力得不到增強。

二、新課改背景下小學低年級數學教學策略

（一）利用互聯網為學生構建虛擬場景

互聯網技術能夠最大程度的增加課堂的趣味性，對于高效課堂的搭建有著促進作用。教師可以嘗試利用互聯網所具有的虛擬情境，模擬功能，為學生去模擬一些應用數學的場景。

比如，在指導學生學習“認識人民幣”這方面的內容時，教師可以嘗試借助信息技術來模擬一下虛擬商店。教師利用多媒體將各個商品陳列出去，并標上價格，然后假設自己開商店。然后在一些紙條上寫上數字，讓學生拿著虛擬的“人民幣”來購買商品。看看哪位同學在使用錢數相同的狀態下，能夠盡可能地去買到更多的商品。有的同學利用五元錢，買了五個一元的棒棒糖;有的同學則是利用五元錢，買了兩個兩元的本和兩支五角的筆;有的同學想法奇特，直接買了五十根筆芯;有的同學則是希望可以買一個五元的文具盒。總之，每個學生的實際需求不一樣，所買的東西也千差萬別，但是不可否認的時候這種開放性的課堂模式可以有效發散學生的思維。

（二）設置有意義的情景，促進學科知識的深化

首先創設情景教學，能很好的讓學生將生活和數學進行關聯，當所學習的內容與學生的生活發生聯系時，才能讓學生有興趣進行學習，并對所學習的知識進行發散，否則對于學生來說，該科目就是符號和公式。在教學過程中情景的設計要與教學內容相關聯，并可以對教學內容做深度探究。比如在《可能性》這一部分的教學安排上，由于該部分內容主要是幫助學生了解這一概念，所以在課堂上，我以摸棋子游戲開始了這節課，將黑白兩種顏色的棋子放進盒子內，同學們逐一進行抽取，抽取相同顏色的同學站在一起，并進行人數統計。在進行對多輪抽取之后，同學們發現，自己抽到哪種顏色都有可能。在這堂課上，我還和同學們做了拋擲硬幣的游戲，全班同學逐一進行拋擲，并進行正反面出現次數的統計，課堂氛圍非常活躍。經過這一節課的教學，學生對《可能性》的概念有了初步認識，并在這些游戲中對此概念有了深度理解，也學會了如何應用。學生發現生活中的數學知識，并在過程中認識到數學學科所得來的結論都是有其科學依據的，需要有過程的驗證。

（三）以數學競賽為形式，培育運算能力

對于數學學習來說，運算能力至關重要，但也是大多數小學生存在問題的關鍵內容。基于運算的基本性質，其必須通過大量的訓練，才能讓學生逐步熟悉其運算律的使用規范，找到簡化運算的技巧與數感，才能保證運算過程既快又準，達到高效精準的效果。但是大多數學生對于運算訓練卻持有抵抗與厭倦心理，這也使得學生的運算能力處于欠發展階段。對此，筆者提出以競賽的形式激發學生競爭力，從而實現有效的培育目的。例如在學習“小數混合運算”這一課時，教師舉辦了班級計算大賽，分別設計了三道關卡，第一關以試卷的形式進行考查，要求學生在固定時間內完成20道題，學生就必須分配好時間，既要保證數量又要保證速度;第二關以搶答形式展開，答對得分打錯扣分，以此提高學生的精準性與專注度;第三關則以雙人對抗為形式，答對得分，打錯對方得分，由此考驗學生的戰術意識。最后，競賽得分的最高的前三名還會獲得筆者精心準備的獎品作為鼓勵，由此讓他們淡化重復訓練的意識，而增強競賽獲得的成就感，實現運算能力的有效培育。

三、結語

綜上所述，小學數學教師需要從新課改背景出發，結合小學低年級段學生的學習特點，積極探索新型高效的教學手段，以此增進學生對數學知識的理解與掌握，促進小學低年級數學教學質量的全面提升。

參考文獻：

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