小學語文作文教學困境及對策探討

陳玉環(huán)

摘要：在小學語文教學中，許多學生對寫作缺少興趣，寫出的作文質(zhì)量也較低，使作文教學陷入了困境。這與教師的教學方式和策略有直接的關系。為此，需要小學語文教師適當調(diào)整教學思路，變換教學方式與方法，才會使作文教學走出困境。

關鍵詞：小學語文;作文教學;困境;對策

前言：

作文是小學語文教學中十分重要的組成部分，教師不僅需要讓學生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，還要讓學生不斷積累寫作素材，才會有效幫助學生學好寫作，寫作出優(yōu)秀的作文。但在實際教學中，一些語文教師所應用的教學方式過于陳舊、單一，使學生寫作能力提升緩慢，也使作文教學面臨困境。本文對此進行了研究分析，并闡述了應對策略。

一、對寫作困境的分析

1.缺少寫作興趣

目前，一些小學語文教師采用的教學方式過于陳舊，往往會使學生的寫作興趣受到嚴重影響。而興趣是學生寫作的動力，這樣便會導致學生對寫作動力受到大幅減弱。同時，也使作文教學面臨困境。所以，小學語文教師需要注重學生的感受，從學生的寫作興趣著手，使學生對寫作充滿興趣，才會使作文教學更快走出困境。

2.欠缺素材積累

許多學生在寫出的作文猶如記流水賬，內(nèi)容十分空洞。而且，在作文中的用詞也極其單調(diào)。這與學生日常積累素材的多少有直接的關系。學生只有積累了更多的寫作素材，在寫作時才不會出現(xiàn)無話可說的感受。并且，還會使作文內(nèi)容變得充實，富有色彩。所以，教師要在平常的工作中，注重指導學生積累寫作素材，并讓學生養(yǎng)成積累素材的好習慣，才會有效幫助學生寫作出優(yōu)秀的作文，同時走出寫作教學困境。

二、對寫作策略的探討

1.點燃寫作興趣

學生的寫作興趣，與教師的教學方式有直接的關系。這就需要小學語文教師轉(zhuǎn)變以往枯燥、單一的教學方式。將教學內(nèi)容與先進的教學技術有效結(jié)合在一起，使學生對相關的寫作知識有進一步的理解。這樣才會吸引學生充分融入到作文的教學活動中，并點燃學生的寫作興趣。另外，教師也需要適當調(diào)整學生寫作的難度，使學生體驗到成功感，才會使學生的寫作興趣得到延續(xù)，持之以恒進行寫作學習，并取得良好的學習效果。

比如，在學習《燕子》這篇課文時，教師便可以結(jié)合課文的內(nèi)容，將有關春天大好春光的景象制作成課件，再通過信息技術將燕子的在大自然中清脆的叫聲，制作成音頻。教學時，教師可以先為學生播放音頻，為學生營造一個充滿活力的環(huán)境。然后，教師再與學生進行情感溝通：“同學們，你們喜歡看小燕子嗎？”。學生聽到是可愛的小動物，便會積極回答教師：“喜歡”。接下來，教師再說：“同學們，你們聽到的聲音是什么聲音呢？”學生便會立刻回答教師：“是燕子”。之后，教師再引入教學內(nèi)容，并同步播放春天景象的課件。讓學生的視覺受到?jīng)_擊。

接著，教師再對“燕子”加以介紹：“同學們，燕子是一種候鳥，所以它們總是會出現(xiàn)在溫暖的陽光下，而到了冬天便會南飛……”。當學生對燕子的習性有一定了解后，教師再說：“同學們，春天到了，我們來近距離了解、觀察一下小燕子吧！”。之后，教師便可以讓學生先朗讀一遍課文。當學生對課文內(nèi)容有一定了解后，教師再讓學生分段落來閱讀，并提出疑問。不僅可以加深學生對課文內(nèi)容的印象，還可以使學生的學習思路更加清晰。并且，有助于教師將其中的寫作知識傳授給學生。如，課文中有一段話：“一身烏黑的羽毛……”。教師便可以問：“同學們，這句話是描述燕子哪方面的呢？”。學生聽后，便會回答教師：“是燕子的樣子”。之后，教師再加以更正：“是燕子的外形。”，這樣便可以使學生的學習思路變得清晰。接著，教師再說：“我們寫作小動物時，也要將它的外形描寫出來……”，這樣便會使學生領會其中的寫作知識。

接著，教師在邊播放課件，邊提問和講解其中的知識，學生接受和吸收知識的效率便會大幅提升。當課文教學完畢后，教師可以再讓學生模仿課文的寫作結(jié)構(gòu)，寫一個自己熟悉的小動物，這樣便可以使學生將所學到的寫作知識有效運用到實際的寫作上，并有效點燃寫作的興趣。

2.加強寫作素材積累

想要讓學生寫作出充滿感情色彩、充實和富有內(nèi)涵的優(yōu)秀作文，積累寫作素材是十分重要的。學生寫作素材積累多了，才不會在寫作時出現(xiàn)無話可說在感覺。同時，也會促使學生喜歡去寫作，有效調(diào)整學生的厭寫心理。所以，教師要注重在日常教學中，要注重指導學生去積累寫作素材。

比如，在教學《鹿角和鹿腿》這篇文章時，教師便可以在教授學生其中語文知識的同時，指導學生積累其中美妙、經(jīng)典的詞句。教師可以讓學生單獨準備一本空白練習冊，專注用于記錄這些詞句。授課前，教師可以先將鹿在河邊觀看自己美麗的倒影、與獅子賽跑的過程，制作成電子課件，再開始授課。課堂上，教師可以先問學生：“同學們，可愛的梅花鹿是不是十分美麗啊？”。學生聽到后，便會積極回應教師“是的”。之后，教師再說：“是的，猶其是它的鹿角十分漂亮。有一天在大森林里，發(fā)生了驚險的一幕，我們一起來看一看吧！”。當學生看完后，教師與學生互動：“同學們，故事看完了，現(xiàn)在我們再來讀一下文章的內(nèi)容，看一下作者是怎樣來描寫這段故事的吧！”。接下來，教師便可以從第一段開始邊讀邊對其中的詞句進行詳細講解。如，這句“我的身段……精美別致，……美麗的珊瑚”，教師便讓學生記錄下來，并對其中的形容詞展開教學，這樣便會使學生對這些詞句有更多的理解。同時，也會領悟到作者用詞的巧妙。接下來，教師再以同樣的方式，對其它段落進行教學，便會使學生從中積累較多的寫作素材。最后，教師再讓學生分別用記錄的詞語進行造句，促使學生展開聯(lián)想。不僅可以使學生的想象力得到拓展，還會使學生更加扎實掌握所記錄的詞句，并靈活運用。學生在寫作時，便會更加靈活去運用積累下的素材。久而久之，便會使學生養(yǎng)成積累寫作素材的好習慣。

總結(jié)：

綜上所述，小學語文在作文教學中，要注重激發(fā)學生的寫作興趣，指導學生養(yǎng)成積累寫作素材的好習慣，才不會使作文教學面臨困境。這就需要小學語文教師應用現(xiàn)代教學技術，加深學生對教學內(nèi)容的理解，并指導學生在學習過程中，不斷積累寫作素材，才會使小學語文作文教學的效果不斷提升。

參考文獻：

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