小學班主任班級管理方法與創新探索

江碧月

摘要：在小學時期的班級管理工作中，班主任作為重要的指導者和踐行者，對于學生的全面發展具有積極促進作用。小學班主任教師必須注重了落實班級的思想、學習以及生活等方面的一系列工作，同時班主任又是提高班級凝聚力、建設良好學習、教學以及班級風氣的關鍵力量支撐。班主任擔任的管理工作屬于一項高尚的教學工作，同時班級管理工作具有一定的挑戰性、作為優秀的班級人，必須全面認識到自己的言行舉止直接影響著班級每一位學生，同時對班級學生發揮著潛移默化、以身作則的作用。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;創新探索

引言

小學班主任教師對于學生綜合素質和道德品質的形成和發展中具有一定的促進作用，其不僅要完成自己任職課程的基礎教學工作，而且需要加強班級管理工作，為學生未來的發展打下良好基礎。因此，隨著新課改的持續深入，小學班主任必須注重自身職業素質以及管理能力的優化，盡可能發揮自身優勢，促進學生的健康發展。

一、組織多元化的班級活動，加強與學生家長之間的互動交流

為了充實學生在校期間的學習生活，小學班主任必須注重組織多元化的班級活動，促進學生與教師進行有效溝通交流，同時引導學生增強實踐動手能力。例如，小學班主任可以為學生提供廣闊的空間，引導學生積極主動開展活動，例如，辯論競賽、歌唱競賽等，不僅可以拓展學生的思維方式，而且能夠提高學生個人的實踐操作能力，讓學生通過活動的參與，循序漸進地提高和拓展自身的創新能力，進而保證學生得到全面發展。小學班主任教師作為家長準確把握學生在校表現和學習情況的主要途徑，因此，班主任在落實班級管理工作的基礎上，需要盡可能與學生家長展開有效溝通，全面了解學生在家庭生活中的表現和家庭教育現狀。例如，現階段大部分家長都不愿意看到學生輸在起跑線上，當然這種認知思想是好的，倘若教育方式不正確，家長強制性的要求學生完成不在能力范圍內的目標，則或導致學生對學習出現抵觸心理。因此，教師需要注重與家長之間的互動溝通，引導家長通過正確的方式給予學生引導，促進學生能夠在家庭和學校雙重教育下實現更好發展。如此，有助于讓學生始終處于輕松和諧的學習環境中，讓學生感受到學習的樂趣，同時促進學生與家長進行良好溝通交流，讓學生得到健康發展。[1]

二、注重與學生之間的有效交流，用愛給予學生良好教育

全新的教育環境下，班主任對于小學階段的學生而言不僅是良師，而且是益友，班主任教師必須盡心盡力，給予班級學生更多的關愛，注重與學生之間的互動溝通，善于傾聽學生的內心想法，讓學生在遇到疑難問題、挫折以及困難時，可以積極尋求班主任的幫助。班主任教師應當通過朋友的交流方式與學生展開心靈上的互動，通過父母形式的關愛，引導學生一起發展、健康成長。此外，班主任應當對留守兒童、單親家庭或者家庭經濟相對困難的學生給予更多關注，時刻掌握學生的思想變化，讓學生主動闡述內心的不良情緒和煩惱，化解負面因素，對學生落實針對行的心理健康教育，為學生創造展示自我、表現自我的良好機會。對于出現違紀行為的學生，班主任需要跟蹤調查，保持足夠的耐心教育，在生活中積極幫困，學生給予正確指導，心理上給予疏導、行為上給予糾正，保證每個學生能夠在班集體環境中高效學習，健康成長。

三、制定明確的班級管理制度，落實自我管理

為了提高班級管理工作的整體成效，班主任必須注重制定約束和規范學生行為的相關規章制度，如此才能更好地將班集體創設為一個處處彰顯規矩的班級。因此，班主任首先應當深入學生群體內，準確把握學生的特點，進而落實班級管理制度的科學制定。在完成班級管理制度的科學制定任務之后，班主任應當保證制度的面向班級全體學生的，避免為任何學生提供綠色通道，保證學生之間人人平等，讓整個班集體始終保持在有序運轉狀態。對于班委會的全體成員，班主任應當善于傾聽每個學生的內心想法，讓學生積極推薦自己認為優秀、值得信賴的同學，進而充分發揮班委會成員的優秀榜樣作用。對于班級內部的所有事情，倘若在學生可以得心應手處理時，班主任就鼓勵學生憑借自己的力量進行處理解決。利用這種管理方式，有助于培養學生解決實際問題的能力。班主任在完成班級制度的設計任務之后，必須保證每一項制度的嚴格落實，充分彰顯班級制度的根本作用，約束學生各方面行為，讓班級呈現的更加文明和諧。[2]

四、調動各方力量，落實有效管理

小學班主任應盡可能調動和發揮學校、家庭以及社會等方面的強勁力量滲透到班級管理工作中，進而獲取良好的班級管理成效。學校所具備的職能眾所周知，家庭的作用也不言而喻。學生除了固定的寒暑假時間，日常的生活幾乎是學校與家庭兩方的無縫銜接。注重與家長之間的互動聯系，特別是通過電話現代化通訊工具，可以不受空間、時間的局限交換學生的相關信息，讓學生家長主動融入到學生的平時教育和管理工作中，積極配合班級工作，已經成為現階段班主任落實班級管理工作的一項關鍵教育方式。例如，班級中有位學生很長一段時間內放學不及時回家，與社會中不良少年一起玩耍，不愿意上學，逐漸養成眾多不良習慣。在掌握學生這一情況之后，班主任與學生家長共同商定：放學之后，由家長親自前往學校接學生回家，或者借助《家長聯系薄》由教師簽注每天放學離開學校的具體時間，再由家長賦予到家的具體時間，進而避免學生與社會不良少年產生接觸的機會，在日常學習和生活好像總時刻關心和監督學生，對于細微的進步就給予學生相應的表揚和鼓勵。在經過一段時間后，班主任慧發展該學生的學習成績和行為習慣發生了巨大變化。在班級管理工作中，班主任還可以聯系時事政治，落實思想教育，通過抗洪救災、見義勇為等生活中感人事例，為學生建立優秀的學習榜樣，進而培養學生良好的道德品質。

結語

由于小學時期學生的身心發展特點，其往往具有活潑好動的性格，面對這樣的學生，小學班主任落實班級管理工作尤為重要。在班級管理工作的實際開展中，班主任避免運用強制性的方法和態度，而是需要結合學生特點，善于換位思考，與學生建立朋友關系，如此才能保證班級管理工作的順利開展，培養學生良好的道德品質，為學生未來的發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]瞿婧.淺談小學班主任進行班級創新管理的方法[J].小學生（下旬刊），2021（10）：124.

[2]韓冰.小學班主任班級管理方法與創新探索[J].小學生（下旬刊），2021（07）：56.