小學數學拓展課程建設的實踐分析

蘇明健

摘要：目前，在小學數學課堂教學中，拓展課程已經占據了一定的主導地位，它可以有效提高小學生對數學學習的熱情。本文就關于建設小學數學拓展課程的重點問題進行了闡述，并提出構建小學數學拓展課程的有效方法。

關鍵詞：小學數學;拓展課程;建設

小學數學擴展課程將數學知識與日常生活聯系到一起，使得當代的小學生們充分地感受到數學知識在其生活中扮演著不可被替代的重要角色。同時也增強了數學課堂的趣味性，從而提高了小學生對于數學學習的積極性。

一、小學數學拓展課程的現狀

目前，我國小學數學拓展課程正處在一個快速發展的時期，一些學校缺少科學的教育和運作管理體系，對于課程拓展的實施往往無法做到有序、合理地進行，造成數學拓展課程的教學質量水平相對較低，沒有辦法達到所預期的教學目標。同時，由于目前我國大多數的應試課堂教學只是單純地針對考試來進行教學，也就是我們所謂的應試教育，這種傳統的教學觀念難以在一時之間能夠完全轉變過來，在很大程度上影響了課堂教學拓展工作課程的推進。

二、小學數學拓展課程建設的重點

（一）拓展知識的類型

數學教師在拓展課程構造中需要確定給學生傳授的知識點種類，包含了數學家的生平、知識擴展和應用等多種內容，為了能夠更好地進一步改善和提升數學課堂的教學質量，老師還必須對這些知識點的講解和深度做出全面的剖析，從而有效地幫助我們的小學生樹立開放式的數學思想。

（二）更新授課模式

在小學數學拓展課程的教學中，教師們就需要通過運用新型的教學手段來加深大部分的學生對于相關基礎知識點的印象，并且要更加注重傳統授課模式的創新性設計，從而能夠讓大部分的小學生在短時間內形成一個對相關基礎知識點的感受和印象，在以后的學習中可以讓大部分的小學生都能夠更好地掌握并進行這些基礎知識的應用。

（三）減輕學生學習負擔

在進行數學拓展課程的建設中，教師們還需要仔細地考慮到一個新的拓展課程是否可能會與小學生的基礎課程學習之間產生沖突，由于這種數學拓展課程的建設主要目的是為了讓小學生更好地提高自己的學習效率，幫助小學生更好地建設自己的學習系統，所以在數學拓展課程的建設中，教師們就需要盡量避免這種拓展課程的建立給其他學生帶來過大的學習負荷。

三、小學數學拓展課程建設的方法

（一）合理選擇授課方法

在當前的我國小學數學教育領域中，已經研究并開發了多種新的教學方式和手段，這些新型的教學方式都可以有效地解決我們在傳統的數學教學中遇到的問題，由于傳統小學數學拓展課程本身也有一定的科學創新性，教師們在研究和運用一些新型數學拓展課程教育方法時，能夠促使小學生更好地積極參與到數學課堂中。例如，教師們在進行拓展課程講授的過程中選擇了一種新穎的教學方法，即以課堂情境創設為主要基礎的課堂創設方法、合作學習法和目標引導教學法，在對拓展課程進行建設過程中，應該首先根據學校各個班級的實際情況和所學的知識點及其類型合理地創建情境，達到激發和吸引學生興趣的教學目的。教師還要幫助學生確立一個學習的目標，這樣可以使學生全面地了解教師講解的基礎知識并學會獨立地去掌握相關的拓展性知識，學生們在完成學習目標時也會增強他們對于相關知識的感受和印象。其中需要特別注意的一點就是，在這些新型的授課手段和方法的實際運用中，教師必須要能夠準確地對其授課的效果做出預測，以便于提升其授課的效果。

（二）確定拓展知識類型

教師要特別注意到小學數學拓展知識的種類和數量是否有助于培養和提高學生所掌握的知識學習技能，在進行數學拓展課程知識種類的教學設計時，老師們就需要充分考慮知識的難度。學生所學知識點的重要性主要是以有關課程的學習目標作為參考對象，通過合理地把握拓展課程知識點的難度可以達到事半功倍的效果。例如，教師在教學完乘法后，可以進行知識拓展讓學生解除法，當學生在計算3×18=54時，可以得出54÷3=18，教師還可以向學生拓展分數約分的內容，比如，可分解為，其中4可以被約分，這樣進行知識拓展可以讓學生將所學的知識點融合到一起，提高學習效率。

（三）提高授課中個性化

在當前的小學數學教育中，教育部門已經明確地指出了個性化創新教學方式的重要性，所以我們在進行數學擴展課程的建設中，需要通過采取合理的課程實施和建設手段來體現數學拓展課程的授課方式中的個性化。我認為一個個性化的課堂教學需要從以下幾個方面入手來進行構思：①創造一個因為課堂環境而產生的情景。在當前的我國小學數學課堂教學中，教師已經開始運用先進的教學設備來進行教學。這種教學設備的科技性與課堂創設的情景相結合，讓整體的教學活動能夠滿足于對學生的各種個性化培養，從而提升了教學的效果。②知識點的難度。不同層次的學生在對于知識的理解和接納效果上往往存在著巨大的差異，老師們在研究和開展具有拓展特色的數學課程時就更加需要深刻認識到知識難度的重要性，向不同年齡層次的學生傳授各種不同難度級別的知識。教師應該充分運用合作式學習的方法，通過合理地將每位學生進行分組，從而促使每位學生都參與到學習中并能夠對拓展知識進行深入的了解和探索，讓每個學生都能夠從中發展自己的拓展性思維。

結束語：

綜上所述，在當前的小學數學教學中，許多數學教師已經通過了建設相應的數學拓展課來幫助我們的小學生樹立拓展性思維，這樣的課程在實施過程中就需要特別重視對于知識點的類型、課程實施方式以及對于學生的課業負荷的設計。在對于數學拓展教育課程的具體實施過程中，我們可以考慮如何提高傳統授課的個性化、合理地選擇創新授課的方法以及制訂相應拓展知識的類型等一系列措施來達成最終的教育目的，從而幫助小學生形成一套相應的拓展性思維。

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