初中物理生活化教學(xué)的有效策略探究

徐連根

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，很多學(xué)校要求教師能夠幫助學(xué)生更好的掌握學(xué)科知識，不僅要學(xué)好理論知識，還要能夠靈活的將學(xué)到的東西運(yùn)用到生活中來，從而發(fā)揮文化知識的價(jià)值。物理是學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，學(xué)生從初中開始第一次接觸到物理，可以說初中這個(gè)時(shí)期是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。但是很多學(xué)生因?yàn)槲锢韮?nèi)容太復(fù)雜，公式太多，從而失去學(xué)習(xí)物理的興趣。其實(shí)，物理是一門與我們生活很接近的學(xué)科，他反映了我們生活的方方面面，作為一名初中物理教師，可以利用物理的這一特性，將物理知識與生活相結(jié)合，提高學(xué)生對物理知識的好奇，促進(jìn)初中生全面發(fā)展。本文主要針對初中物理探究生活化教學(xué)，并提出自己的建議。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活化;教學(xué)策略

生活化教學(xué)就是指教師再上課的時(shí)候要注意將理論知識與實(shí)際生活想融合，使學(xué)生能更好的理解文化知識，對他們今后的發(fā)展也有一定的幫助。對于物理這一門學(xué)科來說，課本中的很多知識都和生活比較貼近，利用物理知識可以解決生活中的很多問題，所以，如果將生活化教學(xué)引入初中物理課堂中，一定能更好的幫助學(xué)生掌握物理知識，也能使教師更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，很多教師都將過多的時(shí)間放在理論或者公式的講解上面，而忽略了實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有把物理知識運(yùn)用到生活當(dāng)中，才能展示物理的價(jià)值。因此，作為一名初中物理教師，要把物理知識生活化，激發(fā)學(xué)生對物理的好奇心，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、利用生活實(shí)例引入物理知識

對于初中生來說，在剛接觸物理這一門學(xué)科的時(shí)候，可能會覺得課本中的知識好像自己都知道，但是里面很多的專業(yè)性術(shù)語和概念又是自己不了解的。對于物理課本中的概念性知識，和學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)的自然科學(xué)非常的相似，但如果將兩門學(xué)科仔細(xì)的比較，又會發(fā)現(xiàn)其實(shí)他們是有區(qū)別的，這就要求物理教師在上課的時(shí)候注重物理知識的導(dǎo)入，利用我們生活中經(jīng)常發(fā)生的事情引入課程內(nèi)容，讓學(xué)生在快樂中掌握物理知識，一個(gè)好的導(dǎo)入能夠提起學(xué)生對本節(jié)課知識內(nèi)容的興趣，使學(xué)生愿意去學(xué)，從而提高物理課堂效率。

例如，在學(xué)習(xí)物態(tài)變化的時(shí)候，為了能讓學(xué)生更好的區(qū)分汽化、液化、升華和凝華，我會在上課之前為同學(xué)們引入一些有趣的、日常生活中比較常見的物理現(xiàn)象。在課堂上，我會故意將水灑在地面上，然后問學(xué)生，“如果我不去打掃它，水會消失嗎？”同學(xué)們都會說“會消失”，隨即我就會引入水蒸發(fā)汽化這一原理;再如，和同學(xué)們一起討論雪糕剛從冰箱里拿出來的狀態(tài)，讓同學(xué)們?nèi)セ卮穑缓笠鲅└饷鞍讱馐且环N液化的現(xiàn)象;冬天在室外堆起來的雪人會變小是升華，玻璃窗上出現(xiàn)的窗花是凝華等等。通過這些生活中有趣的發(fā)現(xiàn)，向?qū)W生引入物理知識，能夠?qū)⑽锢碇R更好的教給學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)。

二、知識與生活想融合，促進(jìn)教學(xué)順利展開

物理與我們的生活息息相關(guān)，要想教好物理，對于教師來說，首先就要自己有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。在日常生活中，經(jīng)常有物理現(xiàn)象出現(xiàn)，作為物理教師，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)周圍的新事物，不斷的在生活中總結(jié)物理知識，以便以后物理教學(xué)的順利展開，同時(shí)也能豐富學(xué)生的生活閱歷，讓他們掌握一些小技巧，對他們今后的發(fā)展都具有積極的影響。

例如，我們在學(xué)習(xí)“杠桿”這一節(jié)課的時(shí)候，首先和學(xué)生們一起了解一個(gè)人—阿基米德，他曾說過“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起整個(gè)地球”，通過和學(xué)生討論，提出問題，然后帶著問題去聽課。為了使學(xué)生能夠更加清晰的了解杠桿、記住和應(yīng)用杠桿原理，教師應(yīng)該注意將生活和知識的融合，以求能通過生活滲透物理知識。比如，在課堂上問同學(xué)們，“我們經(jīng)常去集市上買東西，集市上很多的賣家都是用桿秤來稱商品的，那有沒有同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己買的東西和賣家所稱的重量不一樣的呢？”同學(xué)們就會相互議論，這個(gè)時(shí)候教師就可以引入物理中的“杠桿平衡原理”，告訴學(xué)生商家是如何利用杠桿原理在桿秤上動手腳的。通過這樣的一個(gè)知識與生活的融合，不但使學(xué)生掌握了物理知識，還讓他們了解到一些小技巧，對學(xué)生今后額度發(fā)展都是有利的。

三、創(chuàng)造物理生活實(shí)驗(yàn)，豐富學(xué)生生活閱歷

物理知識在我們的生活中隨處可見，學(xué)習(xí)物理的價(jià)值不僅僅是書本中的那些理論知識，還要將知識應(yīng)用到生活中。在課堂上創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)，有助于豐富學(xué)生的閱歷，提高學(xué)生的探究能力。

例如，在學(xué)習(xí)摩擦力的時(shí)候，教師可以準(zhǔn)備兩個(gè)擰緊的瓶子，然后找一位女同學(xué)來擰開瓶蓋，第一次的時(shí)候，讓學(xué)生空手去擰，發(fā)現(xiàn)擰不開;然后給她的手涂上鎂粉，再去擰剛剛的瓶蓋，這時(shí)學(xué)生一下就擰開了，隨即便和學(xué)生對此現(xiàn)象展開討論，最后總結(jié)出之所以第二次會擰開瓶蓋，是利用了摩擦力的作用。在引出摩擦力之后，教師再準(zhǔn)備兩個(gè)體積相同接觸面積不同的小木塊，再準(zhǔn)備一個(gè)光滑的斜面木塊，讓學(xué)生試著把兩個(gè)小木塊分別放到光滑的斜面上，比較兩種不同的結(jié)果，先讓學(xué)生自己討論，最后引出“接觸面積越大，摩擦力越大”的原理。這種在課堂上創(chuàng)設(shè)物理生活實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，既讓做生深刻的理解了物理知識在生活中的運(yùn)用，也豐富了他們的生活。

結(jié)束語

綜上所述，在物理課堂中實(shí)施生活化教學(xué)，有助于提高學(xué)生的動手操作能力，豐富學(xué)生的閱歷，也能使學(xué)生掌握一些生活中的小技巧，對今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展來說都有積極的促進(jìn)作用。作為一名初中物理教師，要將生活與物理相結(jié)合，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

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