初中物理生活化教學的有效策略探究

徐連根

摘要：隨著新課程標準的改革，很多學校要求教師能夠幫助學生更好的掌握學科知識，不僅要學好理論知識，還要能夠靈活的將學到的東西運用到生活中來，從而發(fā)揮文化知識的價值。物理是學生必須要學習的一門學科，學生從初中開始第一次接觸到物理，可以說初中這個時期是為學生以后的學習打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。但是很多學生因為物理內(nèi)容太復(fù)雜，公式太多，從而失去學習物理的興趣。其實，物理是一門與我們生活很接近的學科，他反映了我們生活的方方面面，作為一名初中物理教師，可以利用物理的這一特性，將物理知識與生活相結(jié)合，提高學生對物理知識的好奇，促進初中生全面發(fā)展。本文主要針對初中物理探究生活化教學，并提出自己的建議。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活化;教學策略

生活化教學就是指教師再上課的時候要注意將理論知識與實際生活想融合，使學生能更好的理解文化知識，對他們今后的發(fā)展也有一定的幫助。對于物理這一門學科來說，課本中的很多知識都和生活比較貼近，利用物理知識可以解決生活中的很多問題，所以，如果將生活化教學引入初中物理課堂中，一定能更好的幫助學生掌握物理知識，也能使教師更好的實現(xiàn)教學目標。在傳統(tǒng)的物理教學中，很多教師都將過多的時間放在理論或者公式的講解上面，而忽略了實踐才是檢驗真理的唯一標準，只有把物理知識運用到生活當中，才能展示物理的價值。因此，作為一名初中物理教師，要把物理知識生活化，激發(fā)學生對物理的好奇心，為今后的學習奠定基礎(chǔ)。

一、利用生活實例引入物理知識

對于初中生來說，在剛接觸物理這一門學科的時候，可能會覺得課本中的知識好像自己都知道，但是里面很多的專業(yè)性術(shù)語和概念又是自己不了解的。對于物理課本中的概念性知識，和學生小學階段學習的自然科學非常的相似，但如果將兩門學科仔細的比較，又會發(fā)現(xiàn)其實他們是有區(qū)別的，這就要求物理教師在上課的時候注重物理知識的導入，利用我們生活中經(jīng)常發(fā)生的事情引入課程內(nèi)容，讓學生在快樂中掌握物理知識，一個好的導入能夠提起學生對本節(jié)課知識內(nèi)容的興趣，使學生愿意去學，從而提高物理課堂效率。

例如，在學習物態(tài)變化的時候，為了能讓學生更好的區(qū)分汽化、液化、升華和凝華，我會在上課之前為同學們引入一些有趣的、日常生活中比較常見的物理現(xiàn)象。在課堂上，我會故意將水灑在地面上，然后問學生，“如果我不去打掃它，水會消失嗎？”同學們都會說“會消失”，隨即我就會引入水蒸發(fā)汽化這一原理;再如，和同學們一起討論雪糕剛從冰箱里拿出來的狀態(tài)，讓同學們?nèi)セ卮穑缓笠鲅└饷鞍讱馐且环N液化的現(xiàn)象;冬天在室外堆起來的雪人會變小是升華，玻璃窗上出現(xiàn)的窗花是凝華等等。通過這些生活中有趣的發(fā)現(xiàn)，向?qū)W生引入物理知識，能夠?qū)⑽锢碇R更好的教給學生，從而實現(xiàn)物理教學目標。

二、知識與生活想融合，促進教學順利展開

物理與我們的生活息息相關(guān)，要想教好物理，對于教師來說，首先就要自己有豐富的生活經(jīng)驗。在日常生活中，經(jīng)常有物理現(xiàn)象出現(xiàn)，作為物理教師，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)周圍的新事物，不斷的在生活中總結(jié)物理知識，以便以后物理教學的順利展開，同時也能豐富學生的生活閱歷，讓他們掌握一些小技巧，對他們今后的發(fā)展都具有積極的影響。

例如，我們在學習“杠桿”這一節(jié)課的時候，首先和學生們一起了解一個人—阿基米德，他曾說過“給我一個支點，我就能撬起整個地球”，通過和學生討論，提出問題，然后帶著問題去聽課。為了使學生能夠更加清晰的了解杠桿、記住和應(yīng)用杠桿原理，教師應(yīng)該注意將生活和知識的融合，以求能通過生活滲透物理知識。比如，在課堂上問同學們，“我們經(jīng)常去集市上買東西，集市上很多的賣家都是用桿秤來稱商品的，那有沒有同學發(fā)現(xiàn)自己買的東西和賣家所稱的重量不一樣的呢？”同學們就會相互議論，這個時候教師就可以引入物理中的“杠桿平衡原理”，告訴學生商家是如何利用杠桿原理在桿秤上動手腳的。通過這樣的一個知識與生活的融合，不但使學生掌握了物理知識，還讓他們了解到一些小技巧，對學生今后額度發(fā)展都是有利的。

三、創(chuàng)造物理生活實驗，豐富學生生活閱歷

物理知識在我們的生活中隨處可見，學習物理的價值不僅僅是書本中的那些理論知識，還要將知識應(yīng)用到生活中。在課堂上創(chuàng)設(shè)物理實驗，有助于豐富學生的閱歷，提高學生的探究能力。

例如，在學習摩擦力的時候，教師可以準備兩個擰緊的瓶子，然后找一位女同學來擰開瓶蓋，第一次的時候，讓學生空手去擰，發(fā)現(xiàn)擰不開;然后給她的手涂上鎂粉，再去擰剛剛的瓶蓋，這時學生一下就擰開了，隨即便和學生對此現(xiàn)象展開討論，最后總結(jié)出之所以第二次會擰開瓶蓋，是利用了摩擦力的作用。在引出摩擦力之后，教師再準備兩個體積相同接觸面積不同的小木塊，再準備一個光滑的斜面木塊，讓學生試著把兩個小木塊分別放到光滑的斜面上，比較兩種不同的結(jié)果，先讓學生自己討論，最后引出“接觸面積越大，摩擦力越大”的原理。這種在課堂上創(chuàng)設(shè)物理生活實驗的教學方式，既讓做生深刻的理解了物理知識在生活中的運用，也豐富了他們的生活。

結(jié)束語

綜上所述，在物理課堂中實施生活化教學，有助于提高學生的動手操作能力，豐富學生的閱歷，也能使學生掌握一些生活中的小技巧，對今后的學習和發(fā)展來說都有積極的促進作用。作為一名初中物理教師，要將生活與物理相結(jié)合，讓學生快樂的學習，不斷更新教學方式，促進學生更好的發(fā)展。

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