改善小學英語情景教學的對策建議

燕艷

摘要：隨著新課改的不斷深化落實，在其提出的新要求引領下，小學英語教學勢必要朝著創新變革進行轉變。明確指出，小學英語教學要求學生在語言技能方面有所增加，如能根據日常生活話題，進行簡單的描述，并能根據見到的景象或者圖片，寫出簡短的語句，表達自身的觀點。同時，還強調在情感態度方面，培養的小學生應當在大膽表達的前提下，體會到學習英語的樂趣，并能夠積極參與到英語各種課堂活動中來，并主動愿意去了解和接觸外國文化。因此，為積極響應新課程標準要求，教師們應創新多元教學方法，其中就包括情景教學法，引入英語教學課堂，發揮其重要的應用價值。

關鍵詞：小學英語;情景教學;教學措施

引言

情景教學法注重通過情景學習激發積極性，調動英語學習的積極性和主動性，使學生在輕松愉快的氣氛中積極、創造性地學習，身心得到和諧發展。通過應用情景教學法，可以有效地激發學生的英語學習，提高學生的學習自主性，提高日常英語實際應用能力，豐富了研究內容，改變了小學英語教學原有的應試教育觀念，提高學生綜合素質，更好地指導小學英語情景教學的實踐工作。

一、小學英語情景教學的作用

（1）情景教學提升課堂教學效果

情景教學法的優點是通過情景的引入，學生可以快速有效地融入本課要學習的內容。讓教師和學生融為一體，在輕松愉快的氛圍中激發學生的學習熱情，大大提高英語課堂的教學效果。情景教學法可以激活課堂氣氛，提高學生的學習積極性。尤其是對于英語教學，在特定的環境中，孩子們可以交流性能，可以充分調動他們的熱情，使他們在英語學習樂趣，比一般的老師只是讓他們讀課文，背課文，解釋是有趣的，他們不愿意學習，他們愿意看到的。

（2）情景教學促進學生課堂參與度

情景教學法能夠更好的調動學生參與的積極性。情景教學法的模擬情景也鍛煉了學生的表達能力和合作能力，增加了師生之間情感的交流。比如課堂上，對話教學Think and write，讓學生根據課文的內容，然后進行對話寫作，然后深水平，讓學生自己，顯示在編輯對話，學生愿意積極參與，創建一個良好的課堂學習氛圍，效果會很好。小學生也更容易接受這種方法。對他們來說，這就像玩游戲一樣可以激發學習興趣，學生更愿意參與其中。在情景教學中，教師可以更好地完成教學任務。新課程標準要求培養學生的聽、說、讀、寫能力。

（3）情景教學激發學生學習興趣

情景教學法具有激發學生學習興趣的特點。英語培訓與情景教學相結合，可以營造積極、快樂的課堂教學氛圍，保證學生的集中注意力，激發學生的學習興趣。鼓勵學生表達，最重要的還是語言輸出。讓學生通過情景表達與知識點相關的句子。然后創造一個學生可以聯想到的情境。使用情景教學法最大的好處是使英語課堂更輕松。在更加輕松愉快的課堂氣氛下，學生的學習興趣很容易被激發。最后通過運用情景教學法讓學生直觀、生動的教學場景，然后進行語言輸出。你不能只讓他們聽，然后讓他們盡可能多地說。每次進行總結環節時，可以利用情景激發學生的學習興趣。情景教學注重創設情景，讓學生體驗語言的感染力。讓學生對知識點有直觀的理解。

二、改善小學英語情景教學的對策建議

（1）重視教師教學方法的培訓

學校重視教師培訓工作，支持小學英語教師學習進修或者綜合培訓，教師可以通過相關平臺獲得更多的情景創造理論培訓的學習機會。第一，學校可以組織小學英語教師參加國內外的情景教學培訓活動。通過學習培訓，培養優秀的教師，全身心地投入到學習現場的教學方法中，同時保證教師有足夠的學習時間和精力，多做批評，加強教師如何進行經驗交流，引導其他教師研究教學方法的優缺點，提高教師運用情景教學的能力和水平。通過相互交流與合作，提高能力，豐富知識。第二，學校可以利用網絡課程對小學英語教師進行情景教學培訓。在互聯網時代，可以選擇網絡課程，可以集體備課和討論，可以通過平臺共享資源，可以獲取最先進的教學理念，可以建立完善的師資團隊。為彌補教學資源的不足，還應邀請高校教學方法相關專家對教師進行網絡課程培訓，或講授教學方法，或傳授教學經驗，或對相關課題進行研究和討論。

（2）教師注重自身教學能力的發展

教師應注重英語學科專業知識和能力的培養。它包括積累專業英語知識、總結教學經驗和整理科學知識結構的能力。還要掌握計算機和教學技術，能運用比較先進的技術進行教學活動。其次，教師要有職業道德和理論素養，要深入了解學生和個人。以學生為主體的教學，需要分析學生的知識總量、社會生活背景等因素，為情景的創設提供更全面的考慮。最后，提高教師在教學過程中整合和運用各種情景教學要素的能力。教師在運用情景教學元素時不應過于簡單，而應綜合運用圖片、視頻、語言描述、表演、物理展示等情景教學元素。通過對教師情景教學要素的能力培養，使課堂生動有序，提高學生的語言交際能力，從而更好地發揮景敘文的作用。

（3）借助信息技術融入英語課堂

情境教學法支持教師采用微課、網絡課程、多媒體等教學方法進行教學。首先，老師制作的微課會教學生英語。學生可以在家里通過老師提前做的微課來準備。教師可以將學生組織成小組，實踐當天所學的知識。其次，教師還可以收集和選擇有針對性的視頻或網絡課程作為學生課后鞏固知識的材料。更重要的是培養學生主動使用各種工具和方法來獲取知識。最后，鼓勵英語教師使用多媒體進行情景教學。可以培訓教師積極使用多媒體設備和使用方法，也可以組織教師在使用多媒體的過程中進行“互幫互助”活動，從而大大提高情景教學的效率和效果。

三、結語

綜上所述，教師要組織以學生為中心課堂，輔之以教師指導。依據小學生的年齡和心理特點，有意識地培養其英語閱讀能力。情景教學只有這樣才的條件下能更好的激發學生學習的興趣，達到極佳的學習效果。

參考文獻：

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[2]林曉梁.化課堂為生活，融生活于教學——以課堂教學為核心，構建生活化英語課堂[J].教師. 2018（04）